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导论 教育管理学理论范畴及理论逻辑的新探索3

一、为什么要对教育管理学的理论范畴和理论逻辑进行新的探索3

二、怎样探索教育管理学理论范畴和理论逻辑新体系13

三、本书理论范畴及理论逻辑所表达的知识体系的专业性分析28

第一论 教育管理学科论35

第一章 学科论概论35

第一节 什么是学科论35

一、学科论的研究对象及内容35

二、学科理论的类型36

三、广义和狭义的学科论与学科绪论36

四、学科论与科学哲学的关系37

第二节 学科论的基本范畴38

一、学科本质与价值论39

二、学科形成发展论44

三、学科组成要素论48

思考题49

第二章 关于教育管理学科论的若干问题51

第一节 教育管理学的研究对象52

一、关于教育管理学研究对象的不同观点及其分析52

二、关于教育管理现象53

三、关于教育管理规律65

第二节 教育管理学的研究方法75

一、研究方法的哲学基础76

二、研究范式79

三、研究方法83

四、研究方法的哲学基础、研究范式和研究方法之间的关系86

第三节 教育管理学的学科体系89

一、教育管理学的著作体系90

二、教育管理学的教材体系94

第四节 教育管理学的产生与发展98

一、西方教育管理学的产生与发展98

二、我国教育管理学的产生与发展114

三、当代教育管理学的发展趋势125

思考题128

第二论 教育管理活动论131

第三章 教育管理活动概述131

第一节 教育管理概说131

一、什么是管理131

二、什么是教育管理133

第二节 教育管理活动概说141

一、关于活动141

二、关于教育管理活动143

思考题148

第四章 教育管理活动的事实要素149

第一节 教育管理活动的主体与客体149

一、什么是教育管理活动的主体与客体149

二、教育管理活动中主体与客体的关系154

第二节 教育管理活动的资源及管理160

一、人力资源的开发与管理160

二、财力资源的开发与管理162

三、物力资源的开发与管理162

四、信息资源的开发与管理163

五、时空资源的开发与管理164

第三节 教育管理活动的过程及环境165

一、教育管理活动的过程165

二、教育管理活动的环境170

第四节 教育管理活动的方法与艺术174

一、教育管理活动的方法174

二、教育管理活动艺术182

思考题187

第五章 教育管理活动的价值要素188

第一节 教育管理活动的原理与原则188

一、教育管理活动的原理188

二、教育管理活动的原则192

第二节 教育管理活动的职能与效能199

一、教育管理活动职能199

二、教育管理活动的效能202

第三节 教育管理活动与人的发展关系210

一、教育管理活动与人的发展关系的一般分析210

二、教育管理活动与人的发展关系的具体分析212

思考题214

第三论 教育体制论217

第六章 教育体制理论217

第一节 教育体制理论的基本内容217

一、教育体制理论的文字表述和图解说明218

二、教育体制理论的逻辑分析220

第二节 教育体制理论的论证222

一、教育体制理论的理论论证223

二、教育体制理论的实证分析227

第三节 教育体制理论的意义229

一、教育体制理论的理论意义229

二、教育体制理论的实践意义234

思考题237

第七章 教育体制改革238

第一节 教育体制两个基本要素的改革238

一、教育机构的改革238

二、教育规范的改革246

三、两大要素改革的关系267

第二节 教育体制两个子体制的改革268

一、学校教育体制改革268

二、教育管理体制改革272

三、学校教育体制改革与教育管理体制改革的关系279

思考题280

第四论 教育机制论283

第八章 教育机制理论283

第一节 机制理论概述283

一、机制的含义283

二、机制与体制、制度和规律之间的关系286

三、认识机制含义的意义291

第二节 教育机制及其类型293

一、什么是教育机制293

二、教育机制的类型296

思考题312

第九章 教育机制改革313

第一节 教育机制改革概论313

一、什么是教育机制改革313

二、教育机制改革的基本规律316

第二节 三大教育机制的改革319

一、教育层次机制改革319

二、教育形式机制改革326

三、教育功能机制改革330

思考题336

第五论 教育管理观念论339

第十章 教育观概论339

第一节 教育观的体系及其逻辑339

一、教育观体系339

二、教育观体系的逻辑分析344

第二节 教育观逻辑的实证分析348

一、传统教育观的逻辑及实证分析348

二、现代教育观的逻辑及实证分析350

三、传统教育观逻辑与现代教育观逻辑的对比分析352

思考题353

第十一章 关于教育管理观354

第一节 教育管理观概论354

一、关于教育管理观的体系354

二、教育管理观在整个教育观中的地位和作用361

三、研究教育管理观的意义和方法363

第二节 教育管理观内容的逻辑分析365

一、教育管理观内容的对应逻辑分析365

二、教育管理观内容的递进逻辑分析369

思考题395

第六论 教育管理人论399

第十二章 教育管理人性理论概论399

第一节 什么是教育管理人性理论399

一、教育管理人性理论的研究内容399

二、教育管理人性理论研究的意义402

第二节 中外主要人性理论概说404

一、西方思想家的人性理论404

二、西方近现代企业管理的人性理论407

三、中国传统文化中的人性理论410

第三节 中外人性理论研究方法论及研究内容的启示413

一、中外人性理论研究的方法论启示413

二、中外人性理论研究内容的启示415

思考题419

第十三章 人的本性与教育管理420

第一节 求生存、求发展人之本性的分析420

一、求生存、求发展本性的人性理论研究的方法论分析420

二、求生存、求发展本性的人性理论内容分析427

第二节 求生存、求发展的人性观与教育管理429

一、求生存、求发展的人性观与教育管理观429

二、求生存、求发展的人性观与教育管理的目标与措施432

思考题434

参考文献435

后记450