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序1

第一章 教育技术学概论1

1.1 国内外教育技术的发展沿革1

1.1.1 教育技术的演进与教育技术学的形成1

1.1.2 我国教育技术的发展简史8

1.1.3 英国教育技术的新发展10

1.2 教育技术学概述与教师教育技术培训13

1.2.1 教育技术学的定义13

1.2.2 教育技术学的学科性质15

1.2.3 教育技术学的知识体系16

1.2.4 教师教育技术技能培训18

第二章 教育技术理论基础20

2.1 现代学习理论20

2.1.1 行为主义学习理论21

2.1.2 社会学习理论22

2.1.3 认知主义学习理论24

2.1.4 建构主义学习理论26

2.1.5 人本主义学习理论30

2.1.6 现代信息环境下的学习理论探索31

2.2 现代教学理论34

2.2.1 布鲁纳的“认知—发现”教学理论34

2.2.2 奥苏伯尔的讲解式教学理论34

2.2.3 维果斯基的最近发展区理论35

2.2.4 赞可夫的教学与发展的教改实验36

2.2.5 布卢姆掌握学习教学模式36

2.2.6 巴班斯基教学过程最优化理论38

2.3 传播理论39

2.3.1 传播概述39

2.3.2 传播过程与模式40

2.3.3 传播信息与符号43

2.3.4 传播媒介44

2.3.5 传播效果46

第三章 教学媒体49

3.1 教学媒体概述49

3.1.1 教学媒体的含义49

3.1.2 教学媒体的分类49

3.1.3 教学媒体的选择51

3.1.4 教学媒体在教学中的作用52

3.2 视觉媒体52

3.2.1 非投影视觉媒体52

3.2.2 投影视觉媒体55

3.2.3 投影器的原理和使用56

3.2.4 实物投影器58

3.2.5 教学银幕59

3.2.6 投影型视觉媒体在教学中的应用60

3.3 听觉媒体61

3.3.1 几种常用的听觉媒体61

3.3.2 听觉媒体的特点62

3.3.3 听觉媒体在教学中的应用62

3.4 视听觉媒体63

3.4.1 电视媒体63

3.4.2 录像媒体64

3.4.3 视盘媒体65

3.5 微格教学66

3.5.1 微格教学概述66

3.5.2 微格教学的发展历史71

3.5.3 微格教学实施与评价72

第四章 教学设计78

4.1 教学设计概述79

4.1.1 教学设计的基本概念79

4.1.2 教学设计的学科性质、应用范围和工作层面79

4.1.3 教学设计过程及其组成部分81

4.2 教学设计的前端分析82

4.2.1 学习需要分析82

4.2.2 教学内容分析84

4.2.3 学习者分析89

4.3 学习目标的阐明91

4.3.1 学习目标概述91

4.3.2 学习目标分类92

4.3.3 学习目标的编写95

4.4 教学策略的制定97

4.4.1 教学模式97

4.4.2 教学方法选择与运用98

4.4.3 教学媒体的选择与运用100

4.4.4 教学组织形式102

4.5 教学设计成果的评价102

4.5.1 教学评价概述103

4.5.2 教学设计成果的形成性评价104

4.6 信息化教学设计简介107

4.6.1 信息化教学的组织形式与特点107

4.6.2 信息化教学设计110

4.6.3 信息化教学案例111

第五章 计算机辅助教学（CAI）115

5.1 计算机辅助教学（CAI）概述115

5.1.1 计算机辅助教学（CAI）的含义115

5.1.2 计算机辅助教学（CAI）的教学策略116

5.1.3 计算机辅助教学（CAI）信息传递过程119

5.1.4 计算机辅助教学（CAI）的特点与作用122

5.2 计算机辅助教学（CAI）系统的基本构成123

5.2.1 计算机辅助教学（CAI）硬件构成124

5.2.2 计算机辅助教学（CAI）软件构成与课件124

5.2.3 教学信息、教师、学习者125

5.3 计算机辅助教学（CAI）课件的设计与制作126

5.3.1 教学软件设计方法127

5.3.2 教学软件设计的一般过程127

第六章 多媒体教学应用133

6.1 多媒体的基本概念133

6.1.1 多媒体概念133

6.1.2 多媒体的关键技术135

6.1.3 多媒体的教育应用136

6.1.4 多媒体教学的特点137

6.2 多媒体计算机系统138

6.2.1 多媒体系统的层次结构138

6.2.2 多媒体个人计算机（MPC ）139

6.2.3 多媒体设备140

6.3 多媒体信息处理技术与多媒体素材制作143

6.3.1 文本143

6.3.2 数字音频143

6.3.3 数字图像技术145

6.3.4 视频技术147

6.3.5 数据压缩技术148

6.3.6 超文本技术149

6.4 多媒体软件151

6.4.1 多媒体播放软件151

6.4.2 多媒体素材制作软件153

6.4.3 多媒体编辑软件156

6.5 多媒体课件的开发与制作157

6.5.1 多媒体课件的制作步骤157

6.5.2 多媒体界面设计158

6.5.3 Authorware多媒体课件制作159

6.5.4 课件的运行166

第七章 网络基础与远程教学169

7.1 网络基础知识169

7.1.1 计算机网络概述169

7.1.2 计算机局域网的组建173

7.2 Internet工作原理与教育资源175

7.2.1 Internet基本知识与工作原理175

7.2.2 Internet教育与学习资源182

7.2.3 Internet的应用187

7.3 校园网188

7.3.1 校园网概述188

7.3.2 校园网的组建技术与设备190

7.3.3 校园网资源建设与管理197

7.3.4 VOD技术在教学中的应用199

7.4 远程教学204

7.4.1 远程教学的原理与发展趋势204

7.4.2 远程教学应用的理论与实践206

第八章 信息技术教育理论与实践209

8.1 信息技术与信息素养209

8.1.1 信息与信息技术209

8.1.2 信息素养210

8.2 信息技术教育与学科教学整合212

8.2.1 教育信息化212

8.2.2 信息技术教育的基本内容214

8.2.3 信息技术教育的目标214

8.2.4 信息技术与课程整合215

8.3 信息化教学资源建设221

8.3.1 认识教学资源221

8.3.2 信息化教学资源的特征222

8.3.3 信息化教学资源的基本类型222

8.3.4 开发多种形式的信息化教学软件222

8.3.5 教学资源库建设223

8.3.6 建设信息化教学资源库方法224

第九章 教育资源建设方法和数字化学习226

9.1 教育资源建设的基本内涵和原则226

9.1.1 教育资源的基本内涵226

9.1.2 教育资源建设的意义227

9.1.3 我国教育资源建设现状229

9.1.4 教育资源建设的基本原则230

9.1.5 教育资源建设应实现的功能231

9.2 教育资源建设的技术规范和主要步骤234

9.2.1 教育资源建设技术规范简介234

9.2.2 教育资源建设的主要步骤237

9.3 教育资源的收集、开发、标注与分类238

9.3.1 教育资源的收集与开发238

9.3.2 教育资源的属性标注244

9.3.3 教育资源的分类方法246

9.4 教育资源的评价与管理247

9.4.1 教育资源评价的基本步骤247

9.4.2 教育资源评价指标体系248

9.4.3 教育资源的管理与服务257

9.5 基于资源的数字化学习263

9.5.1 数字化学习是信息时代学习的重要方式264

9.5.2 数字化学习改变了学习的时空观念.对学习者提出了更高的要求266

9.5.3 数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心267

9.5.4 信息技术与课程整合的基本原则268

9.5.5 信息技术与课程整合的三种基本模式269

参考文献273

后记275