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第一章 班主任工作的历史、现状与未来1

一、班主任工作的历史特点1

（一）班级、班主任与班主任工作1

（二）班主任的历史发展与班主任制度的建立3

二、班主任工作的现状8

（一）班主任工作的成功经验9

（二）班主任工作的主要问题14

三、班主任工作的未来走向17

（一）班主任工作的指导思想变革17

（二）班主任工作的模式构建更新19

（三）班主任工作的效能评价定位21

第二章 小学班主任工作的理论基础23

一、小学生的发展特点23

（一）小学生的身体发展特征23

（二）小学生的心理发展特征29

（三）小学生行为的一般特点41

（四）小学班级的特点47

二、未来社会对人的基本要求49

（一）未来人的自主意识与自主能力49

（二）未来人的创新精神与实践能力50

（三）未来人的协作精神与责任意识51

三、现代班主任工作的理念52

（一）民主的学生观52

（二）协调的发展观53

（三）科学的方法观54

（四）严肃的法治观54

第三章 小学班主任工作的特点和内容56

一、小学班主任工作的特点56

（一）班主任工作的基本功能56

（二）班主任工作与家庭教育工作、社会教育工作及学校其他工作60

（三）班主任工作的一般特点62

（四）小学班主任工作的特点65

二、小学班级教育的内容67

（一）建立小学班级教育内容的依据和原则67

（二）小学班主任工作的基本内容70

第四章 小学班主任的职责和任务76

一、小学班主任的职责76

（一）组建一个良好的班集体77

（二）指导全体学生获得健康、全面的发展83

（三）协调、综合利用各种教育因素86

二、小学班主任的任务89

（一）班干部队伍建设89

（二）建立班集体的运行机制90

（三）加强行为训练、矫治不良习惯92

（四）关注心理健康，培养学生良好的情操93

（五）加强学法指导，培养学生良好的学习品质95

（六）协调教师群体，密切与学生家长的联系96

第五章 小学班主任工作的原则99

一、民主性原则99

（一）民主性原则的含义99

（二）贯彻民主性原则的基本要求100

二、整体性原则101

（一）整体性原则的含义101

（二）贯彻整体性原则的基本要求103

三、正面教育原则104

（一）正面教育的原则及含义104

（二）贯彻正面性原则的基本要求104

四、教育和管理相结合的原则107

（一）教育和管理相结合的原则的含义107

（二）贯彻教育和管理相结合的原则的基本要求107

五、集体教育和个别教育相结合的原则108

（一）集体教育和个别教育相结合的原则的含义108

（二）贯彻集体教育和个别教育相结合的原则的基本要求110

六、教育影响一致性和连贯性原则111

（一）教育影响一致性和连贯性原则的含义111

（二）贯彻教育影响一致性和连贯性原则的基本要求111

第六章 小学班级学生的个别教育113

一、小学班级学生个别教育的意义及基本要求113

（一）小学班级学生个别教育的意义113

（二）小学班级学生个别教育的基本要求115

二、小学班级学生个别教育的一般方法117

（一）班级榜样教育的方法117

（二）班级后进生转化的方法120

（三）班级偶发事件处理的方法130

三、小学班级学生个别教育的艺术136

（一）认知指导的艺术137

（二）心理辅导的艺术138

（三）行为引导的艺术141

第七章 小学班集体建设144

一、班级群体和班集体144

（一）班级群体的结构144

（二）班集体是班级群体发展的高级阶段146

二、小学班集体的形成发展阶段及其标志147

（一）小学班集体及其形成发展阶段147

（二）小学班集体形成的标志149

三、培养小学班集体的策略151

（一）创造良好的班级“第一印象”151

（二）建立平等的人际关系151

（三）确立班级共同目标152

（四）培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心153

（五）开展丰富的班级活动156

（六）形成健康的集体舆论、培养优良的班风157

（七）实行班级教导会制度159

（八）开好家长会161

第八章 小学班级活动的设计与组织163

一、小学班级活动的设计165

（一）开展班级活动的基本原则165

（二）班级活动的基本类型和方式168

（三）班级活动设计的具体方法174

二、小学班级活动的组织177

（一）选择班级活动的基本类型和方式177

（二）制订活动计划179

（三）落实组织准备工作183

（四）活动总结183

（五）活动的结构优化184

第九章 小学班级教育中的协调工作186

一、小学班级教育中协调的内容186

（一）协调形成班集体的教育网络186

（二）协调形成班集体的健康舆论、优良班风和传统195

二、小学班级教育中协调的技巧和艺术201

（一）运用人际关系理论协调班级工作201

（二）偶发事件处理的技巧205

（三）如何协调处理教师和学生之间发生的矛盾208

（四）协调幼儿园、小学的衔接过渡209

（五）小学班主任与学生个别谈话的艺术210

（六）怎样处理学生之间的矛盾214

第十章 小学班主任的素养216

一、班主任素养概述216

（一）班主任素养的含义216

（二）班主任素养的特征217

（三）提高班主任素养的意义218

二、班主任素养的基本内容219

（一）班主任的职业道德素养219

（二）班主任的知识素养221

（三）班主任的心理素养222

（四）班主任的身体素养224

三、班主任的自我教育225

（一）加强自我修养225

（二）要善于学习226

（三）提高自身的教育科研水平226

案例：229

1．处罚是手段 教育是目的229

2．良医摸脉络 对症好下药231

3．时时可启发 处处好课堂233

4．只有爱得深 才能管得细237

5．不在一万好 就怕万一差240

6．严爱都要紧 关键掌分寸242

7．配合好教育 关键在一致244

8．兼听则明朗 偏听则昏暗246

9．因势巧利导 坏事能变好247

10．顽皮不全坏 转变在热爱250

附录：小学班主任工作暂行规定255

主要参考资料259

后记260