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第一章　中美基础教育课程发展的历史1

第一节 美国基础教育课程演变的简要回顾1

第二节 美国基础教育课程发展的主要特点45

第三节 新中国基础教育课程演变的简要历程53

第四节 美国基础教育课程发展带给我们的思考68

第二章　中美基础教育培养目标的比较79

第一节　培养目标及其相关概念79

第二节 美国基础教育培养目标概揽86

第三节 我国基础教育培养目标的现状113

第一节　课程结构概述123

第三章　中美基础教育课程结构比较123

第二节 美国基础教育课程结构的沿革与现状132

第三节　我国基础教育课程结构的现状145

第四章　中美基础教育课程内容的比较172

第一节 影响美国基础教育课程内容形成的因素172

第二节 美国基础教育课程内容的形成过程184

第三节 美国基础教育课程内容的更新机制188

第四节 美国基础教育现行课程内容概况195

第五节　我国课程内容及其改革策略210

第五章 中美基础教育课程管理体制的比较231

第一节　课程管理概述231

第二节 美国基础教育课程管理的历史、机构及手段236

第三节 美国基础教育课程管理的特色252

第四节 中美基础教育课程管理体制的比较260

第六章　中美基础教育课程评价比较281

第一节　课程评价的涵义281

第二节 美国课程评价的形成及其发展289

第三节 对美国课程评价的评价317

第四节 我国基础教育课程评价的成就、问题及发展走向323

第七章　中美基础教育课程资源开发与利用之比较339

第一节　课程资源的类型与价值340

第二节 美国基础教育课程资源的开发与利用346

第三节 我国基础教育课程资源的开发与利用363

第四节 优化我国课程资源开发与利用的基本策略379

第八章 美国基础教育课程改革与发展的理论支撑391

第一节 实用主义哲学传统与美国教育392

第二节 二战后美国课程理论的发展403

第三节 美国20世纪90年代基础教育改革的理论支撑429

第四节 美国基础教育理论支撑系统对我国教育发展的启示443

第九章　美国教师的专业发展及对我国的启示453

第一节 美国教师专业发展的背景与内容454

第二节 美国教师专业发展机制的创新——PDS464

第三节 美国教师专业发展的支撑环境477

第四节 中国教师职业专业化的简要历程485

第五节 中国教师专业成长的发展思路497

参考文献510