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第一章　早期教育的文化理念1

第一节　透视幼童的精神文化世界1

第二节　社会文化演变中的游戏与儿童人格发展6

第三节　社会多元文化与早期教育12

第四节　我国学前教育改革的文化观照16

第二章　幼儿园课程改革中的若干问题30

第一节　幼儿园课程改革中的矛盾统一性30

第二节　课程改革进程中的阐释性话语37

第三节　幼儿园环境创设与幼儿的发展42

第四节　幼儿园混龄教育与课程改革53

第五节　幼儿心理健康与幼儿园心理健康教育61

第三章　幼儿园中的教与学68

第一节　“学”的规律和“教”的原则68

第二节　“教学的有效性”与“有意义的教学”86

第三节　教学过程中的教师预设与幼儿生成93

第四章　课程改革中的幼儿园游戏解析97

第一节　“以游戏为基本活动”的理论假设97

第二节　“以幼儿园游戏为基本活动”的实践反思103

第三节　上海二期课改中的幼儿园游戏辩说108

第五章　教师对幼儿游戏的介入与指导117

第一节　幼儿园游戏指导的问题与思考117

第二节　幼儿的游戏意愿与教师的介入意图127

第三节　活动区游戏材料的投放方式131

第六章　0—3岁婴幼儿早期教养的理论问题138

第一节　婴幼儿早期教养实践中几对关系的理性思考138

第二节　婴幼儿早期发展中“教”与“养”关系146

第三节　婴幼儿发展的连续性和早期教养的阶段性153

第四节　婴幼儿早期经验与未来发展的关系158

第七章　托幼一体与早期教养指导166

第一节　托幼教育一体化的现实基础166

第二节　0—3岁婴幼儿早期发展与关心的理念176

第三节　早教指导课程中的若干问题183

第四节　0—3岁婴幼儿教养的科学性问题190

第五节　谈幼儿园托班的集体教学活动195

第八章　教师发展的思考201

第一节　《纲要》实施中的幼儿园教研201

第二节　园本教研与教师发展206

第三节　对两类教师心态的隐喻：流浪者，还是观光者212

附一219

答家长疑问：与《上上册》编辑的对话219

关于早教指导：与少儿社编辑的对话222

幼教实践中的热点问题：与《上海托幼》编辑的对话225

关于师幼互动的若干实践问题：与福州市儿童学园教师的对话229

给“全托”孩子更多的爱：与《健康娃娃》编辑的对话233

附二236

对幼儿教育本体意义的理解——为《绿色教育，自然天放》作序236

构建家园之间的教育共同体——南西幼儿园的“乐家园”239

“根”的教育智慧和艺术——为《幼儿园绿色教育活动选编》作序242

后记245