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第一章 基于标准的教育考试1

引言1

一、基于标准的教育考试1

二、基于标准的教育改革运动和基于标准的教育考试3

三、基于标准的教育考试的作用4

四、基于标准的教育考试成为推动教育改革有效工具6

五、基于标准的教育考试的问题及其对考试设计的启示17

小结18

第二章 基于标准的教育考试的效度检验22

引言22

一、效度概念的演化23

二、效度检验的理论模型26

三、基于标准的教育考试的效度检验30

四、基于标准的教育考试的效度检验过程34

小结39

第三章 大规模基于标准的教育考试开发需要考虑的基本问题41

引言41

一、考试设计需要考虑的主要问题42

二、命题阶段需要考虑的主要问题47

三、标准设置阶段需要考虑的主要问题54

四、考试评价55

五、考试结果的报道59

小结60

第四章 基于标准的教育考试的核心要素——标准63

引言63

一、为什么需要标准63

二、内容标准64

三、表现标准66

四、表现标准样例74

五、标准、课程和考试评价的调整一致77

小结79

第五章 基于标准的命题（一）81

引言81

一、课程内容标准的本质特点81

二、修改的布鲁姆教育目标分类与内容标准“动词”内涵的理解88

三、基于内容标准的认知技能命制试题92

小结94

第六章 基于标准的命题（二）97

引言97

一、“解释”及相关试题的命制97

二、“举例说明”及相关试题的命制99

三、“分类”或“归类”及相关试题的命制102

四、“归纳”或“概括”及相关试题的命制103

五、“推理”及相关试题的命制105

六、“比较”及相关试题的命制107

七、“阐述”及相关试题的命制110

小结117

第七章 基于标准的命题（三）120

引言120

一、“应用”及相关试题的命制120

二、“分析”及相关试题的命制127

小结133

第八章 基于标准的命题（四）136

引言136

一、“评价”及相关试题的命制136

二、“创造”及相关试题的命制143

三、若干说明151

小结152

第九章 主观题评分标准的开发155

引言155

一、主观题在考试和教育、教学中的作用156

二、主观题设计开发的基本理念和模式157

三、评分标准的开发165

小结180

第十章 基于标准的教育考试的内容选择183

引言183

一、基于标准的教育考试内容选择的基本原则和主要准则184

二、基于标准的教育考试内容选择或内容规范制定的方法192

小结202

第十一章 标准设置概述204

引言204

一、美国教育和心理测量标准中关于标准设置的标准205

二、标准设置的相关概念206

三、标准设置的一般过程207

四、标准设置结果的调整220

小结221

第十二章 标准设置——Angoff法223

引言223

一、Angoff法的基本原理223

二、扩展的Angoff法224

三、Yes/No法227

四、Angoff法标准设置举例228

小结239

第十三章 标准设置——书签法241

引言241

一、试题难度参数和考生能力参数等的准备242

二、准备试题题册244

三、正确应答概率和决策规则246

四、正确应答或获得相应分数的概率为2/3时所要求的能力值247

五、量表分数与原始分数转换对照表250

六、执行标准设置过程253

小结261

第十四章 基于标准的教育考试的信度264

引言264

一、条件标准测量误差264

二、分类信度275

小结287

第十五章 考试结果报告289

引言289

一、美国教育考试行业对考试结果报告的要求290

二、考试结果报告的基本内容291

三、考试结果报告类型及其主要内容297

小结312