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第一辑 从成功走向成功2

“塑造”而非“雕琢”2

从成功走向成功4

让爱在教育中行走6

重新发现仪式的价值9

心跟“进阶”一起走11

“老师，我愿意待在这里”15

爱与知识一起飞19

托高低部，水涨船高21

谨防“精神溺爱”23

娇纵，要不得25

活动课程给了孩子们什么26

战战兢兢做教育28

第二辑 老师走多远，学生就可能走多远32

好教师的三个重要特质32

优秀是一种习惯34

态度决定高度36

教师如何说，怎样听38

老师走多远，学生就可能走多远41

永远做有准备的人42

向魏书生学什么44

不妨给学生留个言46

问题在学生，原因在哪里49

做强自己的优势51

人，要善于把握主题53

好管理要追求“最高级”56

有些书要读上30遍58

第三辑 向规律要质量62

有所不为，有所为62

享受刘卫东老师的课65

不要随意转换教学环节67

老师，请您多等待几秒钟69

教师该在何时“出手”71

什么样的课是“好课”74

“电辅”≠“电灌”76

“阅读文本”是重要的学习力78

找回语文课堂丢失的“读”82

把“五个意识”留在意识里86

用数据和图表说话88

高效设计复习课90

上好试卷讲评课92

向规律要质量96

第四辑 过度服务也会降低品质102

教育现代化，核心是观念现代化102

如果“把学校交出来”104

“大校长”怎样走进“小课堂”108

学校的生命力在于教师的成长113

校长办公会该研究什么115

有效沟通的“秘诀”117

过度服务也会降低品质120

“领导”的实质122

校长在校本培训中的角色定位125

仅仅“制度第一，校长第二”还不够130

学校民主管理的8个关键词133

100-1=0137

小校园，大学校139

一切皆有可能141

把特色做到师生的心灵深处143

第五辑 美国的德育在哪里150

感受苏格兰教育中的矛盾元素150

在熟悉场景中的陌生体验157

我所看到的伊顿公学169

游学，到苏格兰去172

“有效教学”就在点滴之间177

粗看美国课堂的价值取向180

教育成败的关键在教师182

美国校长：自己培养自己185

美国的德育在哪里187

你的校园/教室有多大189

一次真正的学习191

附录 幸福像花儿一样195

后记211