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前言1

第1章 科学与科学教育1

第一节 科学的本质2

第二节 科学教育的目的及科学素养的涵义11

第2章 认知科学与科学教育23

第一节 儿童是知识的建构者24

第二节 儿童思维发展的主要阶段及其特征32

第三节 学习动机与科学教育40

第3章 以探究为中心的科学教育教学理论和实践47

第一节 “动手-动脑””的教学思想48

第二节 布鲁纳的“发现法”教学思想和课程结构论50

第三节 “学习循环””与科学教学53

第4章 科学教育课堂教学的组织与规划67

第一节 科学教学中合作学习的组织和应用68

第二节 科学课堂教学中的提问74

第三节 科学教学中对学生“误解”的甄别和防止80

第四节 “概念图”的教学88

第五节 教学计划的准备和设计93

第5章 科学教育中的公平教学与差异性教学105

第一节 多元文化教育模式106

第二节 多元智力理论与科学教育109

第三节 认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法113

第四节 为男女生提供平等的科学教育116

第五节 特殊儿童的科学教育118

第六节 面向全体儿童的科学教育—科学单元教学设计举例120

第6章 科学过程技能129

第一节 引言130

第二节 观察131

第三节 推断与预测138

第四节 分类144

第五节 测量149

第六节 确认变量156

第七节 制表作图160

第八节 假设的定义与特点165

第九节 实验实施和结果分析168

第7章 小学科技活动和专题研究的组织与交流173

第一节 小学科技活动174

第二节 小学科学专题研究的组织与交流187

第三节 小学科学教育中“科技成果集市”的组织与评定198

第8章 小学科学教育的评估203

第一节 小学科学教育评估的目的和对象204

第二节 小学科学教育评估的原则205

第三节 小学科学教育评估的方法212

第四节 小学科学教育评估工具的设计227

第五节 评分制度的改革与探索230

第9章 创造一个探究性的、安全的和高效率的课堂教育环境235

第一节 创造一个探究性的教学环境236

第二节 创造一个安全的学习环境242

第三节 课堂环境的设置和安排249

第10章 小学科学教育与其他学科和领域253

第一节 小学科学教育综合教育是一种很有效的教育手段254

第二节 小学科学教育与语文的综合教学257

第三节 小学科学教育与数学的综合教学263

第四节 小学科学教育与环境保护264

第五节 小学科学教育与社会学科的综合教学及STS教育理论267

第11章 教育技术在小学科学教育中的地位和应用277

第一节 教育技术在小学科学教育中的地位278

第二节 教育技术在小学科学教育教学中的应用284

参考文献303