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第一篇 基础理论3

第一章 绪 论3

第一节 教育诊断与评估的涵义及类型3

一、教育诊断与评估的涵义3

二、评估的类型及层次4

三、诊断、评估与筛查、鉴定的比较8

第二节 教育诊断与评估的内容及方法9

一、教育诊断与评估的内容9

二、教育诊断与评估的方法12

第三节 教育诊断与评估的实施程序15

一、准备阶段15

二、测评阶段17

三、综合评定阶段18

四、评估结果的应用19

第四节 教育诊断与评估应注意的事项20

一、明确评估目的20

二、广泛收集评估资料20

三、灵活运用评估资料的收集方法20

四、多种评估方法相结合20

五、评估与教育、康复训练相结合21

六、遵守职业道德21

第五节 特殊儿童教育诊断与评估的意义22

一、落实特殊教育有关法律法规的需要22

二、充分体现因材施教的原则23

三、有助于提高特殊教育的管理水平和质量24

第二章 特殊儿童的特征及诊断与鉴别标准27

第一节 智力障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准27

一、智力障碍的定义27

二、智力障碍儿童心理和行为特征28

三、智力障碍儿童诊断与鉴别标准30

四、智力障碍儿童评估流程与评估项目32

第二节 视觉障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准34

一、视觉障碍的定义34

二、视觉障碍儿童心理和行为特征35

三、视觉障碍儿童诊断与鉴别标准36

四、视觉障碍儿童评估流程与评估项目37

第三节 听觉障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准40

一、听觉障碍的定义40

二、听觉障碍儿童心理和行为特征40

三、听觉障碍儿童诊断与鉴别标准42

四、听觉障碍儿童评估流程与评估项目43

第四节 言语与语言障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准45

一、言语与语言障碍的定义45

二、言语与语言障碍儿童心理和行为特征46

三、言语与语言障碍儿童诊断与鉴别标准49

四、言语与语言障碍儿童评估流程与评估项目51

第五节 肢体障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准53

一、肢体障碍与脑性瘫痪的定义53

二、肢体障碍儿童心理和行为特征54

三、肢体障碍儿童诊断与鉴别标准55

四、肢体障碍儿童评估流程与评估项目57

第六节 身体病弱儿童的特征及诊断与鉴别标准59

一、身体病弱的定义59

二、身体病弱儿童心理和行为特征60

三、身体病弱儿童诊断与鉴别标准60

四、身体病弱儿童评估流程与评估项目61

第七节 情绪与行为障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准63

一、情绪与行为障碍的定义63

二、情绪与行为障碍儿童心理和行为特征65

三、情绪与行为障碍儿童诊断与鉴别标准66

四、情绪与行为障碍儿童评估流程与评估项目69

第八节 学习障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准72

一、学习障碍的定义72

二、学习障碍儿童心理和行为特征73

三、学习障碍儿童诊断与鉴别标准75

四、学习障碍儿童评估流程与评估项目76

第九节 自闭症儿童的特征及诊断与鉴别标准78

一、自闭症的定义78

二、自闭症儿童心理和行为特征79

三、自闭症儿童诊断与鉴别标准83

四、自闭症儿童评估流程与评估项目86

第十节 发展迟缓儿童的特征及诊断与鉴别标准89

一、发展迟缓的定义89

二、发展迟缓儿童心理和行为特征89

三、发展迟缓儿童诊断与鉴别标准91

四、发展迟缓儿童评估流程与评估项目91

第十一节 多重障碍儿童的特征及诊断与鉴别标准94

一、多重障碍的定义94

二、多重障碍儿童心理和行为特征95

三、多重障碍儿童诊断与鉴别标准96

四、多重障碍儿童评估流程与评估项目96

第十二节 资赋优异儿童的特征及诊断与鉴别标准98

一、资赋优异的定义98

二、资赋优异儿童的类型99

三、资赋优异儿童生理和心理行为特征100

四、资赋优异儿童诊断与鉴别标准102

五、资赋优异儿童评估流程与评估项目104

第三章 特殊儿童的评估取向与范围110

第一节 心理计量评估取向110

一、心理计量评估取向的涵义110

二、心理计量评估取向的目标111

三、心理计量评估取向需注意的问题112

第二节 生态和行为评估取向113

一、生态和行为评估取向的涵义113

二、生态和行为评估取向的目标114

三、生态和行为评估取向需注意的问题114

第三节 质性发展评估取向116

一、质性发展评估取向的涵义116

二、质性发展评估取向的目标118

三、质性发展评估取向需注意的问题119

第四节 评估范围121

一、生理发展状况121

二、感知发展能力121

三、认知发展能力121

四、语言发展能力121

五、动作发展能力121

六、社会行为能力122

七、适应性行为能力122

八、情绪与行为122

九、人格发展状况122

十、学习能力122

十一、性向状况122

十二、成就水平123

第四章 心理计量评估的基本知识124

第一节 信度与效度124

一、信度124

二、效度127

第二节 常模133

一、常模的涵义及类型133

二、常模标准化139

三、常模参照测验与标准参照测验140

第三节 其他有关测验的知识141

一、测验的选择141

二、施测过程中误差的控制142

三、测验分数的解释142

第二篇 心理计量取向评估方法147

第五章 认知能力评估147

第一节 认知能力评估概述147

一、认知的涵义147

二、认知发展与认知发展观148

三、认知能力的内涵152

四、认知能力评估方法156

第二节 认知能力评估工具157

一、瑞文标准推理测验（SPM）157

二、瑞文彩色非图文推理测验（CPM）158

三、基本认知能力测验158

四、儿童认知能力测验158

五、青少年认知发展测验159

六、智能结构基本学习能力测验159

七、临床记忆量表160

八、镶嵌图形测验160

第三节 实施案例161

第六章 智力评估166

第一节 智力评估概述166

一、智力的内涵及其主要学说166

二、影响智力评估的因素168

三、智力评估的方法169

四、智力评估在特殊教育上的应用170

五、智力评估所引发的问题171

第二节 智力评估的工具171

一、韦克斯勒儿童智力量表第四版171

二、韦氏幼儿智力量表第四版174

三、斯坦福 比内智力量表第五版176

四、考夫曼儿童成套评估测验第二版179

五、希—内学习能力测验183

六、盲人学习能力倾向测验186

七、古迪纳夫—哈里斯绘人测验187

八、学龄前儿童50项智能筛查量表191

九、儿童智力筛查测验193

十、团体儿童智力测验194

第三节 实施案例196

第七章 语言评估201

第一节 语言评估概述201

一、语言的涵义201

二、口语的结构性成分202

三、口语能力的评估方法205

四、书写语言能力的评估方法207

五、语言评估的程序210

六、语言评估的其他考虑因素211

第二节 语言评估工具212

一、皮博迪图片词汇测验（PPVT）212

二、学前儿童语言障碍评估表214

三、小学儿童书写语言诊断测验（WLADTC）214

四、伊利诺斯心理语言能力测验（ITPA）214

五、语言发展测验（TOLD-3）215

六、语言障碍儿童诊断测验216

七、语言障碍评估表216

八、智能不足儿童语言能力评估表217

九、聋儿听力语言康复评估系统217

十、儿童语言发育迟缓检查法218

十一、简明失语症测验（CCAT）218

第三节 实施案例219

第八章 知觉动作评估224

第一节 知觉动作评估概述224

一、知觉动作的涵义224

二、知觉动作的心理过程225

三、知觉动作的评估方法226

四、知觉动作的评估原则226

五、知觉动作评估的范围227

第二节 知觉动作评估工具230

一、班达视觉动作完形测验（BVMGT）230

二、儿童感觉统合能力发展评定量表230

三、简明知觉动作测验（QNST）230

四、视觉—动作统合发展测验（VMI）231

五、视知觉发展测验（DTVP）231

六、听觉辨别测验（ADT）232

七、戈德曼—弗里斯托 伍德科克成套听觉技能测验（GFW Battery）232

八、布鲁因宁克斯—奥泽利特斯基动作熟练度测验（BOTMP）233

九、普度钉板测验（PPT）234

第三节 实施案例234

第九章 情绪与行为评估238

第一节 情绪与行为评估概述238

一、情绪与行为的涵义及特征238

二、评估情绪与行为的必要性242

三、情绪与行为的影响242

四、负面情绪的内涵243

五、情绪与行为评估的方法246

第二节 情绪与行为评估的工具248

一、问题行为筛选量表248

二、情绪障碍量表（SAED）248

三、行为困扰量表249

四、康纳斯行为评定量表（CRS-R）249

五、阿肯巴（Achenbach）儿童行为量表（CBCL）251

六、Rutter儿童行为量表252

七、儿童社交焦虑量表（SASC）253

八、行为与情绪评量表254

第三节 实施案例255

第十章 适应行为评估260

第一节 适应行为评估概述260

一、适应行为的涵义260

二、适应行为评估的方法261

三、适应行为评估资料的运用262

四、适应行为评估的问题262

第二节 适应行为评估的工具263

一、AAMR适应行为量表263

二、文兰社会成熟量表266

三、适应性行为评定量表271

四、独立行为量表272

五、生活适应能力检核手册273

六、社会适应能力评定量表274

第三节 实施案例275

第十一章 人格评估279

第一节 人格评估概述279

一、人格的涵义279

二、人格评估的方法280

三、人格评估的问题285

第二节 人格评估的工具288

一、艾森克人格问卷（EPQ）（儿童）288

二、儿童14种人格因素测验（CPQ）289

三、儿童自我态度问卷290

四、幼儿人格测验290

五、小学人格测验291

六、明尼苏达多相人格测验（MMPI）291

七、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）293

第三节 实施案例293

第十二章 发展性评估301

第一节 发展性评估概述301

一、发展性评估的涵义301

二、发展性评估的类型302

三、发展性评估的方法304

四、发展性评估的编制原则305

五、重度障碍儿童的评估范围及工具特色305

第二节 发展性评估的工具306

一、0～6岁儿童发展筛检量表306

二、格塞尔婴幼儿发展量表307

三、中国儿童发展量表（CDCC）307

四、丹佛发育筛查测验（DDST）308

五、Peabody运动发育量表（PDMS-2）308

六、PEP发展测验309

七、孤独症儿童发展评估表309

第三节 实施案例311

第十三章 成就评估322

第一节 成就评估概述322

一、成就评估的涵义322

二、成就测验的类型323

三、成就评估的用途326

四、成就评估的方法327

第二节 成就评估的工具328

一、听觉障碍学生数学能力测验328

二、听觉障碍学生语文能力测验329

三、中文阅读理解测验329

四、基础数学概念评量表329

五、斯坦福诊断性数学测验330

六、斯坦福诊断性阅读测验331

七、书面语言测验第三版（TOWL-3）332

八、皮博迪个人成就测验（修订本）（PIAT-R）333

九、韦克斯勒个人成就测验（WIAT-Ⅱ）334

十、斯坦福系列成就测验（SATS）335

十一、布里根斯诊断性检测表（BDI）336

十二、考夫曼教育成就测验（K-TEA）337

第三节 实施案例338

第十四章 性向评估342

第一节 性向评估概述342

一、性向的涵义342

二、性向测验的类型343

三、性向评估的方法345

第二节 性向评估的工具346

一、一般能力倾向测验（中国城市版）346

二、霍兰德职业兴趣测验347

三、中学学业性向测验348

四、国中学业性向测验348

五、中小学美术性向测验348

六、多元性向测验349

七、多向度性向测验350

八、威廉斯创造力测验350

第三节 实施案例351

第三篇 生态行为取向评估方法359

第十五章 生态评估359

第一节 生态评估概述359

一、生态评估的涵义359

二、生态评估搜集资料的方式360

三、生态评估的内容361

四、生态评估的运用原则361

第二节 生态评估的实施步骤362

一、生态评估的实施步骤362

二、生态评估的实施案例365

第三节 生态评估的特征与评析366

一、生态评估的特征366

二、生态评估的评析367

第十六章 功能性评估380

第一节 功能性评估概述380

一、功能性评估的涵义380

二、功能性评估的重要性381

三、功能性评估资料搜集的方法382

第二节 功能性评估的实施步骤384

一、功能性评估的实施步骤384

二、功能性评估的实施案例391

第三节 功能性评估的特征与评析392

一、功能性评估的特征392

二、功能性评估的评析393

第四篇 质性取向评估方法397

第十七章 实作评估397

第一节 实作评估概述397

一、实作评估的涵义397

二、实作评估的类型398

三、实作评估搜集资料的方法399

第二节 实作评估的实施步骤与实施案例404

一、设计实作评估需考虑的问题404

二、实作评估的实施步骤406

三、实作评估的实施案例407

第三节 实作评估的特征与评析412

一、实作评估的特征412

二、实作评估的评析414

第十八章 动态评估418

第一节 动态评估概述418

一、动态评估的涵义418

二、动态评估的类型419

三、动态评估的运用原则421

第二节 动态评估的实施步骤422

一、动态评估的实施步骤422

二、动态评估的实施案例424

第三节 动态评估的特征与评析428

一、动态评估的特征428

二、动态评估的评析429

第十九章 档案评估432

第一节 档案评估概述432

一、档案评估的涵义432

二、学习过程档案的内容433

三、档案评估的形式与层次434

四、档案评估的原则435

第二节 档案评估的实施步骤436

一、档案评估的实施步骤436

二、档案评估的实施案例437

第三节 档案评估的特征与评析440

一、档案评估的特征440

二、档案评估的评析441

第二十章 课程本位评估444

第一节 课程本位评估概述444

一、课程本位评估的涵义444

二、课程本位评估的类型445

三、课程本位评估的方法446

四、课程本位评估的原则447

第二节 课程本位评估的方法与实施步骤448

一、课程本位评估的实施步骤448

二、课程本位评估的实施案例450

第三节 课程本位评估的特征与评析452

一、课程本位评估的特征452

二、课程本位评估的评析453