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第一章　儿童的用脑习惯1

第一节 正确认识左右脑功能2

一、左脑与右脑的功能差别2

二、学习困难儿童用脑习惯特点6

第二节　用脑习惯的测量7

一、简单观察法7

二、图测法7

三、量表法8

第三节 学习困难儿童用脑习惯与教育模式的改革18

一、单纯左脑型教育阻碍儿童智力发展18

二、学习困难儿童的右脑教育19

一、学习困难的概念23

第一节 如何正确认识学习困难儿童23

第二章　学习困难儿童的心理特点23

二、精神发育迟滞的概念和标准24

三、精神发育迟滞儿童的分级和评估方法26

四、精神发育迟滞儿童的临床特点及诊断原则30

第二节　学习困难儿童的心理特点34

一、学习困难儿童的认识活动36

二、学习困难儿童的情感活动43

三、学习困难儿童的意志行为特点45

四、学习困难儿童的个性和社会行为特点46

第三章　学习困难儿童学习能力的评定原则与方法51

第一节　设立学习能力鉴定的专门机构51

一、智力理论与智力测验的新发展61

第二节　智力理论与智力水平的评定61

二、应用智力测验的注意事项68

三、目前我国常用的儿童智力测验74

第三节 社会适应行为及适应能力的评定82

一、儿童社会性的发展82

二、社会适应行为能力评定83

第四节 心理行为控制能力的评定84

一、Achenbach儿童行为筛查量表85

二、Rutter儿童行为问卷89

第五节 心理障碍对学习能力影响情况的评定90

一、Conner's父母评定问卷91

二、儿童大体评定量表92

第六节 弱智儿童学习能力的综合评定原则94

第四章 实用儿童右脑开发增智法98

第一节　增加左半身的感觉刺激99

一、有效生物信息输入法99

二、手指操活化右脑、协调左脑启智法100

三、左侧体操103

四、日常活动刺激法106

第二节　锻炼类型识别能力106

第三节 锻炼图形识别能力116

第四节 锻炼绘画意识和能力125

第五节　锻炼形象思维能力129

一、学习在脑中描绘形象129

二、读儿童剧本想象场景133

三、观看体育比赛134

四、用珠算法练习形象思维137

第六节 锻炼空间认识能力137

一、空间构形训练137

二、眺望空中浮云锻炼空间立体感137

三、折纸造型训练法138

第七节　锻炼五官感觉140

第八节　运动神经和条件反射功能锻炼143

第九节　右脑音乐训练法144

第十节　创造没有语言参予的冥想状态145

第十一节 想象力和创造力的训练147

第十二节 游戏中巧施右脑教育153

一、手工游戏154

二、图形游戏154

三、绘画游戏179

四、体育游戏180

五、音乐游戏193

六、综合游戏204

第五章　右脑开发与特殊教育221

第一节　特殊教育概况221

一、谁是特殊儿童221

二、特殊教育的概念223

三、“右脑革命”与特殊教育225

第二节 右脑开发与数学教育227

一、刺激右脑会使数学变得妙趣横生228

二、开启数学头脑229

三、加深对数的理解231

四、强化计算能力236

五、弱智学校右脑教育在数学中应用举例236

第三节 右脑开发与语文教育244

一、弱智儿童语文学习的特点245

二、活化右脑促进语文教学246

三、弱智学校右脑教育在语文教学中应用举例249

第四节 音乐、体育、美术、劳动课与右脑开发250

第五节 社会适应和日常生活能力的培养离不开右脑教育265

一、接触、认识和适应自然环境靠右脑265

二、右脑与自我形象及协调性的培养266

第六章 右脑教育与普通教育相辅相成270

第一节 开发右脑与教育改革270

一、激发学习动机271

二、右脑教育有利于知识的理解和智能的发展272

第二节 注重学习能力和创造力的培养273

一、创造力并非天才的专利273

二、创造力的内涵和发展274

三、创造性教育276

第三节 右脑开发与因材施教280

一、重视普通教育中的特殊儿童281

二、普通教育与特殊教育282

三、气质特征、用脑习惯与因材施教283