政府主导下的参与式农民培训研究 以北京农民田间学校为例2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第1章 绪论1

1.1 研究背景1

1.1.1 国际背景1

1.1.2 国内背景2

1.2 研究综述3

1.2.1 农村公共物品供给模式3

1.2.2 参与式培训的政府供给7

1.2.3 农民田间学校：赋权之道12

1.2.4 综述评论20

1.3 研究框架23

1.3.1 研究问题23

1.3.2 研究内容23

1.3.3 研究方法24

1.3.4 研究理论26

1.3.5 多中心治理理论29

1.3.6 成人学习理论30

1.3.7 研究路径32

1.4 研究意义32

1.4.1 理论意义32

1.4.2 实践意义34

1.5 概念界定34

第2章 参与的嵌入36

2.1 农民培训的属性和供给主体36

2.1.1 农民培训的公共物品属性36

2.1.2 不同类型农民培训的属性38

2.1.3 农民培训产品的政府供给39

2.2 我国农民教育的回顾与现状40

2.2.1 我国农民教育的历时性回顾40

2.2.2 我国农民培训现状47

2.3 参与式农民培训概论49

2.3.1 参与式农民培训的本质49

2.3.2 参与式农民培训53

2.4 农民田间学校概况54

2.4.1 农民田间学校的源起54

2.4.2 我国农民田间学校发展概况55

2.4.3 农民田间学校的培训特点和课程设置57

2.5 小结62

第3章 北京农民田间学校发展概述64

3.1 北京农民田间学校发展历程64

3.1.1 2005年64

3.1.2 2006年64

3.1.3 2007年65

3.1.4 2008年66

3.1.5 2009年67

3.1.6 2010年68

3.1.7 2011年至今68

3.2 北京农民田间学校发展成效69

3.3 小结72

第4章 制度的建构74

4.1 参与式干预的制度性解读74

4.1.1 农村公共物品供给的制度分析74

4.1.2 参与的制度属性77

4.1.3 多中心治理下的制度结构78

4.2 发展干预的策略选择与制度化78

4.2.1 作为策略的参与式培训78

4.2.2 发展干预策略的制度化79

4.3 多中心制度结构与参与空间让渡84

4.3.1 培训物品供给的制度性保障84

4.3.2 农民田间学校的多元供给主体86

4.3.3 参与的制度性保障93

4.3.4 多中心制度结构中的参与空间95

4.4 小结102

第5章 精英赋权103

5.1 精英资源的整合103

5.1.1 后官僚时代的行政管理体制103

5.1.2 贤人政治与精英政治105

5.1.3 精英的“参与”106

5.2 精英主导下的运行机制111

5.2.1 上游政治精英的号召111

5.2.2 下游政治精英的落实113

5.2.3 知识精英的介入115

5.2.4 经济精英的支持116

5.2.5 乡土精英的涉足119

5.3 精英赋权的产出120

5.3.1 精英能动性的激发120

5.3.2 精英合作机制的构建121

5.3.3 精英参与下的政府治理123

5.4 小结124

第6章 目标的落实126

6.1 知识的吸纳与扩散126

6.1.1 乡土知识的创新与扩散126

6.1.2 下游创新路径的阻塞130

6.1.3 上游路径的错位135

6.1.4 对接界面的构建141

6.2 培训中的学员行动142

6.2.1 参与培训142

6.2.2 课堂互动147

6.2.3 技术示范150

6.3 培训的外在性产出与内在性效果154

6.3.1 定量产出154

6.3.2 能力建设与赋权164

6.4 小结167

第7章 策略与价值169

7.1 国内外策略模式的现状研究169

7.1.1 殊途同归的策略选择169

7.1.2 国外农民田间学校的策略演进170

7.1.3 国内农民田间学校的模式选择192

7.2 合作价值的比较201

7.2.1 策略的价值201

7.2.2 国际组织推广策略的价值203

7.2.3 政府推行策略的价值203

7.2.4 价值的竞合与渗透205

7.3 价值引导下的治道之变206

7.3.1 政府自我价值求证的策略选择206

7.3.2 参与：治理的“第三条道路”207

7.3.3 政府再造与服务型政府的构建209

7.4 小结210

第8章 结论与建议212

8.1 结论212

8.1.1 对参与式农民培训的重新检视212

8.1.2 “参与悖论”下的政府角色213

8.1.3 本土模式生成的制度要素214

8.1.4 参与式农民培训的运行机制215

8.1.5 从课堂到田间的效度215

8.1.6 合作策略与合作价值的协调216

8.2 建议217

8.2.1 借助农民田间学校推广参与式理念与方法217

8.2.2 培训供给模式从政府主导向社区主导过渡217

8.2.3 参与式农民培训的“服务包”式供给217

8.2.4 异质性农民群体的干预策略218

8.2.5 政府主导下的农民田间学校集群建设219

8.2.6 社区公共空间的营造219

参考文献221