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第一章 “醇美语文”，绍兴味道古越风2

（一）从“越文化”到“越语文”2

（二）“蕺山书院”与“浙东学派”的辉煌7

（三）从“蕺山书院”到“蕺山新书院”的文化传承12

（四）集团化办学与成章小学的复兴16

（五）“诚敬之美”“慎独之美”最醇美22

第二章 “醇美语文”，提升语文教育的审美观30

（一）从《语文教育的审美视野》到《醇美语文——古越风》30

（二）再论语文课程的审美内涵34

（三）语文课程的美育特征41

（四）语文课程的美育途径与方法47

（五）关注语文审美教育的地域个性和乡土特色57

第三章 “醇美语文”的学理探索与建构66

（一）“醇美语文”：小学语文教学的理想追求66

（二）醇美：实现语文教学的时代转身72

（三）上海《小学语文教师》“醇美语文”辩课进校园75

（四）课堂审美：让语文课如何实现“醇美”81

（五）以情趣为主导，实现“醇”与“美”的统一87

第四章 以美为核心的课程开发96

（一）在核心素养语境下审视醇美语文课程的开发96

（二）以课程统整引领一校两区的融合发展101

（三）省级精品课程“蕺山新书院国学”概述106

（四）和美致中：以“醇美语文”推动“和美课程”的博弈111

（五）在课程建构中实现核心素养审美本位的真实发展118

第五章 “醇美语文”在教学改革中的引领126

（一）是“改鞋”还是“换脚”：直面语文课堂的现场生成126

（二）让教材“导学系统”发力，充分体现“导引之美”133

（三）“醇美语文”的图文并茂：教材插图的教学视点139

（四）教材习题系统：为语文的习得之美一显身手143

（五）语文教学中的有效对话之美147

第六章 “醇美语文”的识·读教学改革研究158

（一）追溯汉字文化内涵的识字教学新探158

（二）在“醇美”镜像中谈《和时间赛跑》的教学164

（三）言意兼得的醇和：《画家和牧童》课例研究173

（四）感受神话文本的“神奇”：《女娲补天》的教学184

（五）以自主解读课文的方式提高学生的语用能力187

第七章 “醇美语文”的说·写教学策略探究192

（一）三思而行：落实醇美口语交际的时代必需192

（二）从课内习作步入生活起步作文198

（三）在自由表达和规范指导中推进写作教学206

（四）大道至简：寻找目标导引下的“醇美”写作之路210

（五）审美意识在学生自改作文中的重要价值216

主要参考文献222