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序言［陈玉琰］1

前言1

第一章 绪论1

第一节 什么是听力学1

一、听力学的定义1

二、听力学的产生和发展1

二、教育听力学的出现和发展2

一、什么是教育听力学2

第二节 教育听力学的对象和任务2

三、听力学的各分支2

三、教育听力学的对象和任务3

四、教育听力学的服务模式5

五、教育听力学工作者的职责6

第三节 教育听力学工作者的培养9

一、教育听力学工作者的必要条件9

二、外国培养教育听力学工作者的课程计划10

三、我国高师开设教育听力学的目的和教学建议12

四、大学建立交往科学与障碍系13

第二章 声音及其测量15

第一节 声波及其特征15

一、振动与声波15

二、频率与倍频程19

三、振幅与响度19

四、纯音与复合音21

五、环境声音21

一、语音知觉的心理学基础22

第二节 语音知觉22

二、单个语音与连续语音的知觉24

第三节 声波的观察与测量25

一、示波器25

二、频谱分析仪25

三、声级计26

四、声图仪26

五、计算机模拟测试系统26

一、外耳28

第三章 听觉系统的解剖与生理28

第一节 耳的解剖28

二、中耳29

三、内耳32

四、蜗神经及其中枢联系34

五、耳的检查34

第二节 听觉的生理37

一、外耳的生理37

二、中耳的生理38

三、耳蜗的生理39

第四章 听力障碍及其防治41

第一节 听力障碍的一般概念41

一、听力障碍的流行情况41

二、听力障碍的分级42

三、听力障碍的分类43

第二节 先天性耳聋及防治43

一、遗传性耳聋44

二、非遗传性耳聋45

第三节 后天性耳聋及防治46

一、传导性耳聋46

二、感觉神经性耳聋48

第五章 一般听力检查53

第一节 语音测验53

一、语音测验的特点53

二、语音测验的条件53

三、耳语和话语测验53

四、5音测验54

第二节 音叉测验55

一、音叉的选用55

二、音叉的操作56

三、常用的音叉检查方法57

四、音叉测验时应注意的事项60

第三节 全国残疾人抽样调查听力残疾的检查方法60

一、聋和重听的测定法60

四、关于测听检查方法的说明61

三、在住户调查时的听力检查程序61

二、聋和重听测试方法的几点说明61

第六章 纯音听力测验64

第一节 纯音听力计及测听环境64

一、纯音听力计的一般性能64

二、纯音测定的特定环境67

第二节 气导与骨导听阈测试程序68

一、气导听阈测验68

二、骨导听阈测验69

一、听力曲线图的记录72

第三节 测验结果的记录方法及临床意义72

二、纯音听力测验结果的解释74

三、常见的听力曲线及临床意义75

第七章 言语听力测验80

第一节 概述80

一、言语听力计80

二、测听环境80

三、被试的反应方式81

二、言语接受阈限82

第二节 言语阈限值的测定82

一、言语觉察阈限82

三、交叉听力与掩蔽83

四、言语阈限与纯音听力阈限的关系85

四、最舒适响度级和不舒适响度级85

第三节 词汇辨别测验86

一、词汇辨别测验用词表86

二、词汇辨别测验的具体操作87

三、词汇辨别测验的临床应用88

一、声导抗的一般概念90

第八章 声导抗测验法90

第一节 声导抗测验法的原理90

二、声顺91

三、声的等效容积91

第二节 麦迪松ZS331声导抗测试仪介绍93

一、ZS331型声导抗测试仪的性能和结构93

二、操作程序93

一、鼓室功能测定94

三、ZS331型声导抗测试仪鼓室功能和声反射测验结果参考值94

第三节 声导抗测验的临床应用94

二、镫骨肌反射测定96

第九章 电生理测听99

第一节 听诱发电位分类99

一、根据诱发电位潜伏期分类99

二、根据诱发电位的发生源分类99

四、信号叠加平均系统100

三、滤波100

二、电极--前置放大100

一、声刺激100

第二节 听诱发电位的测听技术100

五、数字滤波101

第三节 耳蜗电图101

一、耳蜗电图诱发电位波形101

二、耳蜗电图的临床应用101

三、脑干诱发电反应的临床应用102

二、脑干诱发电位波形102

一、临床脑干诱发电反应测试法102

第四节 听脑干诱发反应102

第五节 中潜伏期和长潜伏期反应103

一、中潜伏期反应103

二、长潜伏期反应104

第十章 听力筛选106

第一节 概述106

一、什么是听力筛选106

二、听力筛选的意义和目的106

三、常用听力筛选的方法107

四、语言与听力筛选的关系108

第二节 耳声发射108

一、概述108

二、自发性耳声发射109

三、短暂声诱发性耳声发射109

第三节 听力筛选计划111

一、新生儿听力筛选计划112

三、2岁～5岁幼儿听力筛选计划114

二、2个月～2岁婴幼儿听力筛选计划114

四、5岁以上儿童听力筛选计划115

第十一章 助听系统117

第一节 概述117

一、认识助听器117

二、助听器的工作原理118

三、助听器的种类118

四、助听器的技术指标121

五、助听器的功能控制121

第二节 助听器的选配123

一、助听器的功率选择123

二、助听器配戴耳的选择123

三、双耳配戴助听器的好处124

四、助听器的验配124

一、耳模的功能127

二、耳模的声学特性127

第三节 耳模127

三、耳模的制作129

第四节 助听器的使用130

一、助听器使用须知130

二、助听器的啸叫原因及处理130

三、助听器的其他简单故障排除131

四、助听器的保养131

一、噪声的定义134

二、噪声的危害134

第一节 噪声及其测量134

第十二章 教室声学134

三、噪声测量135

第二节 教室内外噪声及噪声控制137

一、教室内外噪声源及处理对策137

二、教室内混响及处理对策139

三、信噪比和言语可懂度141

一、FM系统的工作原理142

二、FM系统的功能特点142

第三节 FM系统142

第十三章 听力障碍儿童的评估145

第一节 听力障碍儿童的全面评估145

一、全面评估的意义145

二、评估的过程和内容146

三、教育听力学工作者的作用147

第二节 听力障碍儿童评估的主要内容147

一、听觉和知觉的评估147

二、情绪和个性的评估150

三、运动技能的评估152

四、智力与学习能力的评估155

五、语言及交往能力的评估159

六、社会适应技能的评估163

第三节 资料的综合分析和评价164

一、评估综合报告164

二、个案报告164

一、看话的定义168

第一节 看话的一般概念168

第十四章 看话训练168

二、看话的过程169

三、影响看话的因素169

第二节 看话训练的对象、意义及其局限性172

一、看话训练的对象172

二、看话训练的意义173

三、看话的局限性174

一、看话训练的任务175

第三节 看话训练的内容和方法175

二、看话训练的内容176

三、看话训练的方法179

四、看话教学中应注意的问题180

第十五章 听觉训练183

第一节 听觉训练概述183

一、听觉训练的意义183

二、听觉训练的目的184

三、听觉训练的要求184

四、听觉训练的理论依据185

一、听觉训练的内容186

第二节 听觉训练的内容和方法186

二、听觉训练的一般方法188

三、听觉训练的设施和新方法192

第十六章 语言训练195

第一节 语言、言语与语言机制195

一、语言和言语195

二、言语声产生的生理机制196

一、语音单位199

第二节 普通话语音基础199

二、普通话音位系统200

三、普通话声韵调系统202

四、普通话语调系统204

第三节 语音训练205

一、呼吸与控制训练205

二、呼吸与声带配合训练206

三、口腔训练207

四、音位训练208

五、音节拼读训练210

六、正音训练211

第四节 理解与表达训练212

一、语言理解训练212

二、语言表达训练214

第五节 聋儿耳蜗植入前后的听觉言语训练218

一、什么是人工耳蜗植入218

二、人工耳蜗植入前后教师与家长的工作219

三、人工耳蜗植入前后聋儿的听觉言语康复220

二、听力语言训练的五个组成部分222

三、多媒体技术在听力语言训练中的应用222

第六节 多媒体技术在听力语言训练中的应用222

一、什么是多媒体222

第十七章 听力障碍儿童的教育安置231

第一节 学前期听力障碍儿童的教育安置231

一、聋儿听力语言训练机构231

二、普通幼儿园附设特教班232

三、聋校附设学前班232

第二节 学龄期听力障碍儿童的教育安置232

一、聋校教育233

三、普通学校随班就读234

二、普通学校附设特教班234

第三节 伴有听力障碍的其他残疾儿童的教育安置237

一、伴有听力障碍的其他残疾儿童的特点237

二、伴有听力障碍的其他残疾儿童的教育安置形式237

第十八章 听力障碍儿童家长咨询与家庭康复240

第一节 听力障碍儿童家长咨询240

一、家长咨询的定义240

二、家长咨询的重要性与必要性240

三、谁来做家长咨询241

四、家长咨询人员所应具备的知识与技能242

第二节 家长对听力障碍的反应与适应243

一、听力障碍的发现与诊断243

二、诊断后家长的心理历程243

三、家长的心理压力与角色适应247

一、康复和家庭康复的定义250

二、家庭康复的意义250

第三节 听力障碍儿童家庭康复250

三、家庭康复的不同模式251

四、家庭康复的原则和条件253

五、家庭康复的计划和实施254

第十九章 视力障碍儿童的听觉需要258

第一节 声音定位258

一、声音定位形式258

二、听觉辨别能力262

一、交通声音的性质263

第二节 视力障碍儿童对交通声音的辨别263

二、对交通声音的辨别264

第三节 视力障碍儿童听觉训练264

一、直接来自声源的声音的利用265

二、反射声音的利用266

三、录音的利用267

附录一 美国言语语言听力协会职业道德准则270

附录二 儿童情况调查表273

附录三 听力障碍儿童评估综合报告(提纲)276

附录四 上海市聋儿教育和康复机构(部分)278