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第一章 对探究教学的理论探讨1

第一节 探究教学的提出与内涵发展2

一、探究教学的兴起2

二、探究教学思想在中国8

三、探究教学内涵的发展12

第二节 探究教学的本质特征17

一、理性批判思考17

二、将科学探究作为教学内容18

三、真正以学生为主体19

第三节 探究教学的理论基础23

一、以人为本的教育理念23

二、建构主义学习观25

三、现代科学本质观27

第四节 探究教学的目标31

一、更好地理解科学31

二、发展面向未来的能力33

三、养成健康的人格35

第五节 实施探究式教学的条件与策略38

一、探究教学的条件38

二、探究教学的策略40

第六节 认识探究教学的局限性46

一、知识量与知识的系统性方面46

二、工程技术素养方面47

第二章 教师探究教学观的分析框架与研究方法48

第一节 关于教师教学观的已有研究概述49

一、教学观念的概念种属49

二、教学观念的内涵与表现形态50

三、教师个人教育观念系统的结构52

第二节 探究教学观的分析维度与结构图表征55

第三节 本书采用的研究方法57

一、问卷调查法57

二、文本分析法65

第三章 语言表达层面的探究教学观现状研究68

第一节 关于“什么是探究教学”的认识现状69

一、教师对“什么是探究教学”的整体认识69

二、教师对科学探究要素的认识72

第二节 关于“为什么要实施探究教学”的认识现状79

一、来自问卷Ⅰ的调查结果79

二、问卷Ⅲ与问卷Ⅰ相关数据的比较80

第三节 关于“如何实施探究教学”的认识现状83

一、关于实施探究教学的条件83

二、关于实施探究教学的策略85

第四章 教学行为层面的探究教学观现状研究92

第一节 关于“什么是探究教学”的认识现状93

第二节 关于“为什么要实施探究教学”的认识现状97

第三节 对于“实施探究教学的条件”的认识现状106

第五章 探究教学案例分析113

第一节 疑问与困惑114

第二节 在探索中前行119

第三节 课堂教学实践132

第六章 教师探究教学观影响因素研究142

第一节 寻找影响因素143

一、从国内外已有研究中获得启示143

二、对笔者探究教学观形成与发展变化的反思146

三、对中学物理教师的观察、访谈与问卷调查149

四、课标修订专家指出的教师探究教学观影响因素163

五、归纳九项影响因素164

第二节 运用解释结构模型方法分析影响因素的结构关系166

一、解释结构模型方法简介166

二、运用ISM法建立教师探究教学观影响因素结构模型167

三、对结果的讨论173

第七章 促进教师探究教学观发展的教师研修175

第一节 讲座＋案例研讨176

第二节 教师亲身体验探究182

第八章 总结与展望194

第一节 结论及建议195

一、中学物理教师探究教学观的现状195

二、中学物理教师探究教学观的影响因素198

三、相关建议199

第二节 反思与展望202

一、关于自身角色对研究结果的影响202

二、本书的创新点202

三、本书的不足之处与对进一步研究的展望203

参考文献204

附录209

附录1 教师探究教学观问卷调查Ⅰ209

附录2 教师探究教学观问卷调查Ⅱ（五级量表部分）214

附录3 教师探究教学观问卷调查Ⅲ（五级量表部分）221

附录4 问卷调查后小组讨论录音（节选）228

附录5 文本分析资料代码表232

附录6 文本分析编码登录及信度分析示例233

附录7 第五届全国中学物理教学改革创新大赛访谈对象242

附录8 第五届全国中学物理教学改革创新大赛现场访谈记录（节选）243

附录9 中学物理教师探究教学观影响因素专家调查表248

附录10 教师探究教学观影响因素ISM解释结构模型分析工作单250

附录11 D区骨干教师培训前测卷及数据252

附录12 D区骨干教师培训后测卷及数据259

附录13 Y县骨干教师第一次研修活动各小组的探究课题275

后记276