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全书导读1

第一章 构建生活的课堂9

第一节　儿童的还是成人的9

第二节　“在家的”还是“不在家的”12

第三节　实践的还是外铄的15

第四节　感性的还是理性的18

第五节　创造的还是因袭的21

第二章 生活的课堂师生关系的意义重构26

第一节　对话，才能走进心灵26

第二节　对话，才是真正的引导29

第三节　走进去才有你的位置34

第四节　蹲下身来，以童心看孩子36

第五节　呵护每个孩子的心灵39

第六节　教育，首先是保护42

第七节　教育，应在顺应中进行45

第八节　学会解读 学会淡化49

第九节　让孩子的心感受到51

第十节　为孩子创造闪光的机会55

第十一节　爱，教学的生命之源59

第十二节　善待学生的奇想64

第十三节　了解自己 实现自己67

第十四节　老师，你不必太完美72

第十五节　“师生换位”的感觉真奇妙76

第十六节　你快乐，我也快乐78

第三章 生活的课堂课程教材的意义重构82

第一节　“关注知识”还是“关注学生”82

第二节　知识是学生生命的维生素87

第三节　过程即教材 经历即课程91

第四节　向生活世界回归94

第五节　知识来自于经验97

第六节　走进教材 走进生活99

第七节　教学过程不是预设不变的104

第八节　从生活入手 唤起学生体验108

第九节　教材是凭借、工具和材料112

第十节　让教材具有渗透力115

第十一节　读，与教材对话119

第十二节　转换角色 走进教材125

第十三节　在审美中走进教材128

第十四节　设境悟情 走进教材132

第一节　走进儿童的世界136

第四章 生活的课堂教学活动的意义重构136

第二节　实践的课堂是有生命力的课堂141

第三节　让要求变成需求146

第四节　营造一个值得生活于其间的世界152

第五节　读，是一种生命活动157

第六节　阅读，是一种积极的生活方式162

第七节　游戏与教学同在166

第八节　语言与精神共生170

第九节　使学习变得有趣味173

第十节　把心留在课堂上177

第十一节　在情境中学习180

第十二节　在活动中教学184

第十三节　在亲历中体验189

第十四节　在探究中发展194