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第一章　课堂教学变革与素质教育4

第一节 研究和变革课堂教学的重要性和必要性4

一、课堂教学是实施素质教育的主渠道5

二、课堂教学变革是“新课改”实施的核心环节9

三、教师的成长与专业发展要通过课堂教学实践来实现11

第二节 充分认识课堂教学变革的艰巨性13

一、认识滞后，传统教育观念难以更新13

二、旧的教学方式难以改变17

三、保守的行政干预给课堂教学变革带来阻力21

四、教师的科研意识和科研能力薄弱，课堂教学变革缺乏理论支持23

五、考试评价制度改革难以突破24

第三节　研究性学习——课堂教学变革的突破口26

一、为什么要将研究性学习作为必修课纳入中小学的课程计划26

二、研究性学习作为课堂教学变革的突破口28

三、研究性学习挑战传统的教育方式29

第二章　教学理念的变革32

第一节　教学理念的理论问题32

一、什么是教学理念32

二、教学理念的历史演变43

第二节 当代教学理念多元透视59

一、新的知识观——优质高效的教学效能观60

二、新的学生观——以人为本的教学伦理观66

三、新的人才观——合作、探究、创新的教学目标观73

一、关注学生的发展82

第三节　教学理念变革给我们的启示82

二、关注世界的变化84

三、关注教师的成长86

第三章　教师角色的变革88

第一节　教师角色的嬗变89

一、教师角色变革的影响因素90

二、教师角色的嬗变101

第二节 多元化的教师角色104

一、多元化教师角色分析104

二、多元化教师角色的现实转换120

一、教师专业化发展与角色变革的关系128

第三节　教师专业化发展与角色变革128

二、教师专业化发展的目标与内容130

三、教师专业化发展的途径与方法132

第四章　学习方式与教学行为的变革137

第一节　学与教的关系138

一、教学观的流变138

二、学与教的关系148

三、学习方式与教学行为的对立统一148

第二节　学习方式的变革149

一、学习方式变革的理论基础149

二、学习方式变革的特点与走向154

三、学习方式的指导164

一、教师教学行为变革的价值分析169

第三节 教学行为的变革169

二、教师教学行为变革的特点与走向172

三、教师教学行为变革的保障机制176

第五章　教学模式的变革180

第一节　关于教学模式的一般理论180

一、教学模式的概念181

二、教学模式的结构183

三、教学模式的特点184

四、教学模式研究的理论价值和实践意义186

五、教学模式的选择和运用187

一、古代主要的教学模式思想190

第二节　教学模式的历史、现状及趋势190

二、近代几种主要的教学模式192

三、国内外教学模式研究的现状197

四、教学模式的发展趋势201

第三节 当前值得关注的几种教学模式208

一、我国教学模式构建中的几个问题和弊端209

二、当前值得关注的几种教学模式210

第六章　教学手段的变革221

第一节 教学手段的历史发展221

一、教学手段的内涵与意义222

二、传统教学手段的发展225

三、传统教学手段的意义229

第二节　教学手段的现代变革230

一、促变教学手段的因素231

二、现代教学手段的发展236

三、现代教学手段的意义238

第三节　教学手段变革引起课堂教学变革243

一、改变了师生的工作方式243

二、引起了教学主体的重大变化246

三、实现了教学资源的优化配置249

四、引起了教学模式从预置到生成的置定转变251

五、引起教学进程从线形到随机的重大转变254

六、教学手段变革中的路向257

第七章　教学评价的变革262

第一节　课堂教学评价的发展趋势263

一、课堂教学评价存在的主要问题263

二、课堂教学评价的发展趋势273

第二节 课堂教学评价的功能定位与评价标准的确立278

一、课堂教学评价的功能定位279

二、怎样评价一节课——一节好课的标准287

第三节　教师教学行为的日常评价298

一、鼓励教师进行反思性自我评价298

二、鼓励学生参与评价305

三、对教师进行全面性评价308

主要参考文献330