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第一章 人文素质概念1

一、人文、素质、人文素质1

二、人的全面发展与人文素质4

三、科技时代的人文素质8

四、人文素质构成要素13

第二章 人文素质教育概念18

一、人文素质教育的几种代表性定义18

二、人文素质教育内涵讨论与确认23

三、人文素质教育系统的构成26

四、人文素质教育的价值28

第三章 人文素质教育的制度及其变迁35

一、人文素质教育的制度内涵35

二、作为制度和制度安排的人文素质教育36

三、中国人文素质教育制度的变迁37

四、西方人文素质教育制度的变迁44

第四章 我国人文素质教育的制度结构53

一、人文素质教育制度结构的基本原理53

二、我国人文素质教育制度的非正式约束55

三、我国人文素质教育制度的正式约束61

第五章 人文素质教育制度实施对比68

一、耶鲁大学和哈佛大学的制度实践68

二、我国人文素质教育的制度实践73

第六章 人文素质教育的规格与特色83

一、人文素质教育的规格83

二、人文素质教育的特色87

第七章 人文素质教育目标系统94

一、人文素质教育目标分类94

二、法律道德素质教育目标96

三、文化素质教育目标104

四、科学素质教育目标109

五、审美素质教育目标115

六、环保素质教育目标122

第八章 人文素质教育内容的构成135

一、教育目标是教育内容选择的依据135

二、人文素质教育内容的选择136

三、人文素质教育内容的伸缩性与综合性140

四、人文素质教育内容的载体140

第九章 人文素质教育的课程体系144

一、高校人文课程概念144

二、国外高校人文课程设置思路149

三、我国高校人文课程设置状况157

四、理工科人文课程160

五、文艺科人文课程164

第十章 人文素质综合教育与综合课程175

一、学校人文素质课程的单一性问题175

二、综合课程在人文素质教育中的重要性176

三、文理艺工大综合人文课程180

四、潜在课程与社会实践185

第十一章 人文素质教育的实施途径与策略189

一、家庭的人文素质教育189

二、学校的人文素质教育194

三、社会的人文素质教育199

四、实施人文素质教育的策略203

第十二章 数字化时代人文素质新概念教育206

一、数字化时代的人文素质危机206

二、数字化和更加人性化时代209

三、新时代新概念新含义210

四、新时代人文素质新教育展望229

第十三章 深化人文素质教育改革的对策建议234

一、更新人文素质教育理念的对策建议234

二、加强人文素质教育教学改革和建设的对策建议236

三、完善人文素质教育政策体系的对策建议244

结语做一个“纯粹的人”247