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导言：我国家庭教育指导者专业化培训迫在眉睫1

第一单元 家庭教育学16

第一节 家庭教育学概述16

一、家庭教育学的研究对象16

二、家庭教育学的学科特点18

三、家庭教育学的研究方法20

四、家庭教育学的发展前景22

第二节 家庭教育的性质与特点25

一、家庭教育的发生25

二、家庭教育的概念26

三、家庭教育的性质27

四、家庭教育的特点28

五、家庭教育的类型30

第三节 家庭教育的历史发展32

一、传统社会的家庭教育32

二、近代社会家庭教育34

三、现代社会家庭教育36

四、中国家庭教育的文化传统39

第四节 家庭教育功能41

一、家庭教育功能的概念41

二、家庭教育的个体功能42

三、家庭教育的社会功能43

四、家庭教育功能的实现45

第五节 家庭教育的基本要素48

一、家庭教育过程的建立48

二、家庭教育的主要施教者：父母49

三、家庭教育的主要受教者：儿童51

四、家庭教育的中介：家庭环境53

第六节 家庭教育的目标与内容56

一、现代儿童观的确立56

二、家庭教育的理念57

三、家庭教育的目标59

四、家庭教育的内容61

第七节 家庭教育的原则与方法64

一、家庭教育的基本原则64

二、家庭教育的主要方法66

三、家庭教育的主要途径69

第八节 大教育体系中的家庭教育71

一、家庭教育是教育大厦的基石71

二、家庭教育与学校教育的关系72

三、家庭教育与社会教育的关系76

第九节 我国社会转型时期不同类型家庭的教育80

一、核心家庭的教育80

二、流动儿童家庭的教育82

三、留守儿童家庭的教育84

四、单亲家庭的教育86

本单元推荐书目89

第二单元 家庭教育指导概论90

第一节 家庭教育指导概述90

一、“指导”概念辨析90

二、家庭教育指导概念辨析93

第二节 家庭教育指导的功能97

一、功能概述97

二、家庭教育指导的基本功能与派生功能99

三、家庭教育指导的正向功能与负向功能101

第三节 家庭教育指导的基本要素103

一、家庭教育指导工作者103

二、家庭教育指导对象105

三、家庭教育指导措施107

第四节 家庭教育指导目的与目标110

一、家庭教育指导目的的价值取向110

二、家庭教育指导的目标分类与分层111

三、确定家庭教育指导目标的主要依据113

第五节 家庭教育指导内容115

一、家庭教育指导内容体系的构建原则115

二、家庭教育指导内容体系的构建模式116

三、家庭教育指导内容的来源与编排118

第六节 家庭教育指导方法121

一、家庭教育指导方法的内涵121

二、家庭教育指导方法的特征122

三、家庭教育指导方法的类型124

第七节 家庭教育指导工作概述127

一、家庭教育指导工作的概念内涵127

二、家庭教育指导工作的性质129

三、家庭教育指导工作的过程体系132

第八节 家庭教育指导工作主体136

一、政府的家庭教育指导工作136

二、学校的家庭教育指导工作136

三、社区的家庭教育指导工作137

四、媒体的家庭教育指导工作137

五、非营利组织的家庭教育指导工作138

六、营利组织的家庭教育指导工作138

七、志愿者与志愿者组织的家庭教育指导工作139

第九节 家庭教育指导者的专业素质139

一、家庭教育指导者的专业素质概述139

二、家庭教育指导者的专业伦理140

三、家庭教育指导者的专业知识141

四、家庭教育指导者的专业能力142

本单元推荐书目144

第三单元 家庭教育社会学146

第一节 社会学视野中的家庭教育146

一、社会学的研究对象和主要特点146

二、社会学与家庭教育147

三、家庭教育社会学的主要参考理论149

四、家庭教育社会学的基本框架152

第二节 人的社会化：家庭教育的基本目标154

一、社会化的内涵154

二、家庭的社会教化责任155

三、社会化的内在动因157

四、反向社会化及其对父辈的意义158

第三节 家庭中的儿童权利160

一、儿童是权利的主体160

二、漠视儿童权利是家庭教育失误的根本原因162

三、尊重和保护儿童权利是父母的义务163

第四节 父母角色履行：家庭教育成败的关键166

一、父母角色的特点和规范166

二、父母角色的内在要素168

三、父亲、母亲角色的差异和作用169

四、父母的角色差距与角色学习171

第五节 家庭特质及其教育要素173

一、家庭的本质和特点173

二、家庭功能满足人的多种需要175

三、不同结构家庭的教育特征176

四、家庭关系的特点及作用178

第六节 家庭生活方式与家庭教育180

一、家庭生活方式及其教育意义180

二、家庭生活环境的教育因素181

三、家庭生活是家庭教育的优势资源182

第七节 学校是家庭履行教育职能的“同盟军”185

一、家庭教育与学校教育的不同185

二、家校合作是现代教育的必然选择187

三、家长是现代学校制度的参与者188

四、减轻学习负担的家庭责任189

第八节 社区的教育功能及其家庭教育指导服务190

一、社区功能强化对家庭的积极作用190

二、社区指导家庭教育的优势191

三、社区家庭教育指导服务资源开发193

第九节 新媒体时代家庭教育与面临的新挑战194

一、大众传媒的特点及其对儿童的影响194

二、新媒体时代家长的地位和作用196

三、提升媒介素养迫在眉睫197

第十节 家庭教育研究中的社会调查方法199

一、社会调查方法在家庭教育研究中的作用199

二、社会调查的基本形式和原则200

三、问卷调查在家庭教育研究中的应用201

本单元推荐书目206

第四单元 家庭教育心理学208

第一节 家庭教育中的心理活动现象208

一、父母在家庭教育中的心理活动209

二、儿童在家庭教育中的心理活动210

三、父母与儿童在家庭教育的相互作用过程中的心理活动211

第二节 家庭教育中的心理学理论212

一、精神分析理论212

二、行为主义理论214

三、社会认知理论214

四、认知发展理论215

五、文化——历史发展理论216

六、人本主义理论216

第三节 儿童心智发展的基本规律217

一、儿童发展是全方位的217

二、脑发育关键期与儿童发展的敏感期218

三、脑的可塑性与教育、经验对儿童发展的作用219

四、遗传、环境和儿童的主观能动性对儿童发展的共同作用219

五、儿童的发展具有年龄特征和个体差异220

第四节 各年龄阶段儿童心智发展的基本特征221

一、儿童早期（0～3岁）的心智发展特点与家庭教育221

二、学前阶段（3～6岁）的心智发展特点与家庭教育224

三、小学阶段（6～12岁）的心智发展特点与家庭教育226

四、中学阶段（12～18岁）的心智发展特点与家庭教育228

第五节 儿童的学习特点与家庭学习环境的创设230

一、儿童学习与发展230

二、0～3岁儿童的学习方式与特点230

三、3～6岁儿童的学习方式与特点231

四、6～15岁儿童的学习方式与特点232

五、家庭有效学习环境的创设232

第六节 认识与干预儿童发展性障碍234

一、儿童主要的发展性障碍234

二、家庭对儿童发展性障碍的应对237

第七节 不同群体儿童的心理特点与家庭教育238

一、独生子女的心理特点与家庭教育238

二、多子女家庭的家庭教育239

三、离异家庭儿童的家庭教育239

四、流动儿童的心理特点与家庭教育240

五、留守儿童的心理特点与家庭教育241

六、家庭贫困儿童的心理特点和家庭教育242

第八节 帮助儿童建立良好的人际关系243

一、依恋的建立与维持243

二、儿童的亲子关系244

三、儿童与祖父母的关系245

四、儿童的同胞关系246

五、儿童的同伴关系246

六、儿童的师生关系247

第九节 创设良好的家庭环境248

一、建立积极和谐的家庭氛围249

二、建立完善的家庭规则249

三、形成良好的家庭管理模式250

四、充分利用各类家庭教育资源250

第十节 父母的教育观与儿童发展251

一、父母教育观念的内涵251

二、父母教育观念的影响因素252

三、父母教育观念对儿童发展的作用253

第十一节 父母的教育行为与儿童发展254

一、父母教育行为的特点254

二、父母教育行为形成的影响因素255

三、父母教育行为的代际传递256

四、父母教育行为对儿童发展的影响256

第十二节 父母的抚育支持与心理健康258

一、初为父母的心理特点与支持需要258

二、父母抚育孩子过程中的心理压力259

三、孩子抚育过程中的夫妻关系260

四、对父母抚育孩子的社会支持260

本单元推荐书目262

第五单元 家庭教育健康学概要263

第一节 儿童健康与家庭教育健康学263

一、健康与健康学263

二、家庭教育健康学及其特点265

三、家庭教育健康学的任务266

四、家庭教育健康学的意义267

第二节 儿童生理发展与家庭健康教育268

一、儿童生理发展的概念与特点268

二、影响儿童生长发育的主要因素269

三、儿童生理发展的内容270

四、家庭教育对儿童生理发展的意义274

第三节 合理营养奠定儿童健康的物质基础276

一、人体需要的主要营养物质277

二、儿童营养失衡的评价和主要原因277

三、因营养失衡导致的疾病279

四、保障儿童营养平衡的要领282

第四节 健康生活习惯培养的家庭责任284

一、健康生活习惯对儿童的意义285

二、儿童健康生活习惯形成的影响因素286

三、儿童健康生活习惯的内容和养成方法286

第五节 家庭性健康教育292

一、儿童性生理发展及其特点292

二、家长在儿童性健康教育中常见的问题294

三、正确实施性健康教育296

第六节 儿童心理行为健康的家庭教育298

一、儿童心理行为障碍的特点298

二、儿童心理行为健康的家庭环境299

三、常见儿童心理行为障碍的防治300

第七节 儿童精神障碍的家庭教育306

一、儿童精神障碍的特点306

二、儿童精神障碍与心理障碍的区别306

三、常见儿童精神障碍的防治307

第八节 家庭养育中儿童常见病的防治314

一、儿童一般常见病314

二、儿童常见传染性疾病315

三、儿童常见寄生虫病317

本单元推荐书目319

第六单元 家庭教育指导与社会工作321

第一节 家庭教育与社会工作321

一、社会工作的缘起与发展321

二、社会工作的基本概念与学科特点323

三、社会工作的家庭教育功能325

第二节 家庭教育领域中社会工作的基本要素327

一、理念与目标327

二、基本原则328

三、行动纲领329

四、行动策略330

第三节 社会工作在家庭教育指导中的运用332

一、范畴与理念332

二、主要内容334

三、核心理论与方法335

第四节 家庭生态系统理论及其运用337

一、家庭生态系统理论337

二、实务辅导流程339

三、家庭教育通过家庭系统发挥作用341

第五节 家庭生命周期理论及其运用342

一、家庭生命周期理论342

二、实务辅导流程344

三、重视家庭生命周期阶段性特征与指引347

第六节 女性主义理论及其运用349

一、女性主义理论349

二、实务辅导流程350

三、纳入性别视角和重塑性别角色352

第七节 认知行为理论及其运用354

一、认知行为理论354

二、实务辅导流程355

三、兼顾孩子认知和行为的双重改变358

第八节 人本主义理论及其运用360

一、人本主义理论360

二、实务辅导流程361

三、从“教育者为中心”转向“受教育者为中心”363

第九节 结构家庭辅导模式及其运用365

一、结构家庭辅导模式理论介绍365

二、实务辅导流程367

三、注重对结构不完整家庭的关注369

第十节 联合家庭辅导模式及其运用370

一、联合家庭辅导模式370

二、实务辅导流程373

三、强调家庭系统的良性运转375

本单元推荐书目376

附录一：我国有关家庭教育的政策文件378

关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020）378

教育部关于加强家庭教育工作的指导意见387

附录二：相关文件链接392

后记398