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第一节　心理学概述1

一、心理学的含义1

第一章　高等教育心理学概述1

二、心理学的任务4

三、心理学的内容5

四、心理学的发展6

第二节　高等教育心理学的对象与任务10

一、高等教育心理学的学科定位11

二、高等教育心理学的对象14

三、高等教育心理学的任务15

一、高等教育心理学的方法16

第三节　高等教育心理学的方法与意义16

二、高等教育心理学的意义20

第二章　高等学校教师心理23

第一节　教师心理概述23

一、教师角色的含义23

二、教师角色的影响与作用26

第二节　教师专业素质30

一、教学效能感30

二、教学反思33

三、教学监控能力36

一、教师成长的历程41

第三节　教师成长与发展41

二、专家教师与新教师的差异42

三、专家教师的特征45

四、教师成长与发展的基本途径47

第四节　教师心理健康49

一、教师心理健康的意义49

二、高校教师心理健康现状、问题及表现52

三、教师心理健康问题的原因58

四、教师心理健康的维护63

第一节　心理发展概述71

一、心理发展的含义71

第三章　大学生的心理发展71

二、个体心理发展的基本规律72

三、大学生心理发展的阶段74

四、大学生心理发展的矛盾75

第二节　大学生的认知发展77

一、大学生观察力发展的特点77

二、大学生记忆力发展的特点78

三、大学生想象力发展的特点79

四、大学生思维力发展的特点79

第三节　大学生的社会性发展81

一、大学生情感发展的特点81

二、大学生意志发展的特点86

三、大学生人生观发展的特点88

第一节　学习心理概述91

一、学习的含义91

第四章　大学生学习心理概述91

二、学习的特征94

三、学习的分类94

第二节　学习的基本理论95

一、行为学派的学习理论96

二、认知学派的学习理论97

三、人本主义的学习理论101

四、建构主义的学习理论102

一、大学生学习内容的特点103

第三节　大学生学习的特点103

二、大学生学习方法的特点104

第五章　大学生的学习动机及其激发106

第一节　学习动机概述106

一、动机的含义106

二、学习动机的功能与结构108

三、学习动机的种类110

四、大学生学习动机的特点113

第二节　学习动机理论115

一、需要层次理论115

二、强化学习理论117

三、认知学习理论118

四、成就动机理论122

第三节　大学生学习动机的激发125

一、创设问题情境，实施启发式教学126

二、增强学习材料的科学性与趣味性126

三、利用学习结果的反馈作用126

四、进行正确的评价和适当的表扬与批评127

五、组织学习竞赛，激发学生的成功感127

六、正确指导结果归因，促使学生继续努力128

七、科学设计任务难度，适当控制动机水平128

一、学习迁移的含义130

第一节　学习迁移概述130

第六章　大学生的学习迁移及其促进130

二、学习迁移的类型131

三、学习迁移的过程133

第二节　学习迁移理论136

一、共同要素说137

二、概括说137

三、关系转换说138

四、同化说139

五、产生式说140

六、意义建构说140

七、经验整合说141

一、学习迁移的形成条件142

第三节　大学生学习迁移的促进142

二、学习迁移的促进144

第七章 大学生的知识与技能学习及其指导150

第一节　大学生知识学习与技能学习概述150

一、知识的表征150

二、技能的表征159

第二节　大学生知识学习与技能学习的一般过程163

一、知识学习的过程与条件163

二、技能学习的过程与条件167

一、大学生知识学习的指导172

第三节 大学生知识学习与技能学习的指导172

二、大学生技能学习的指导173

第八章　大学生的学习策略及其训练176

第一节　学习策略概述176

一、学习策略的含义176

二、学习策略的要素177

三、学习策略的特点178

四、学习策略的分类179

第二节　学习策略理论181

一、认知策略181

二、元认知策略183

一、认知学习策略的训练186

第三节　大学生学习策略的训练186

二、元认知学习策略的训练197

第九章　大学生的问题解决与创造力培养202

第一节　问题解决和创造力概述202

一、问题和问题解决202

二、创造和创造力210

第二节　大学生问题解决能力的培养216

一、掌握一定的知识是培养问题解决能力的基础217

二、进行问题解决策略训练是培养大学生问题解决能力的关键218

三、寓训练于问题解决过程是培养大学生问题解决能力的方法219

一、创设促进大学生进行创造的良好环境220

第三节　大学生创造力的培养220

二、激发大学生的创造动机221

三、塑造大学生的创造人格222

四、训练大学生创造性思维方法223

第十章　大学生的品德及其培养228

第一节　品德心理概述228

一、品德的含义228

二、品德的心理结构230

第二节　品德发展理论233

一、道德发展阶段论233

二、道德价值观辨析论238

三、社会学习理论242

一、大学生品德的形成246

第三节　大学生品德的形成与培养246

二、大学生品德的培养与提高249

第十一章　大学生的自我意识及其完善255

第一节 自我意识概述255

一、自我意识的含义255

二、自我意识的结构256

三、自我意识的发展258

四、自我意识的功能259

第二节 自我意识发展理论261

一、埃里克森的自我意识理论261

二、奥尔波特的自我意识理论264

三、米德的自我意识理论265

四、洛文格的自我意识理论266

第三节　大学生自我意识的完善266

一、大学生自我意识发展的特点266

二、大学生自我意识发展的过程和规律268

三、大学生自我意识的完善271

第十二章　大学生的人际交往及其调适275

第一节　人际交往概述275

一、人际交往的含义275

二、人际交往的阶段276

三、人际交往的功能277

四、人际交往的原则279

三、人际交往的影响因素280

一、人际需要三维理论283

第二节　人际交往理论283

二、社会交换理论285

三、六位分隔理论286

四、PAC分析理论286

第三节　大学生人际交往的调适288

一、大学生人际交往的特点288

二、大学生人际交往的艺术289

三、大学生人际交往中常见的心理障碍与调适291

第一节　心理健康概述295

一、健康与心理健康295

第十三章　大学生的心理健康及其教育295

二、大学生心理健康的标准298

第二节　大学生心理健康的现状及分析300

一、大学生心理健康的现状300

二、大学生常见心理健康问题表现302

三、大学生心理健康影响因素308

第三节　大学生心理健康教育311

一、大学生心理健康教育的意义311

二、大学生心理健康教育的原则312

三、大学生心理健康教育的内容316

四、大学生心理健康教育的策略320

参考文献326

后记329