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第一篇 基础教育和考试评价改革创新3

第一章 多元教育价值观下的素质教育和教育考试改革3

一、素质教育既是原始的又是现代的学校教育价值取向3

二、传授知识技能是学校教育永恒存在的价值5

三、教学过程反对死记硬背但不是贬低记忆能力6

四、我国传统学校教育的主体成分应当是素质教育6

五、为中国航天事业喝彩，为新中国的教育主旋律引吭高歌8

第二章 教育考试评价改革的问题辩证11

一、通过考试评价改革不能奇迹般地解决各种教育问题12

二、考试改革和素质教育是相辅相成又相得益彰12

三、真正的素质教育不可能拒绝量化评价13

四、“应试”和“应试教育”两个概念区辨14

五、应试教育和素质教育分别是教育思想方法链上的两端15

第三章 关于片面追求升学率问题的理性思考17

一、高等教育大众化背景下仍会存在激烈的升学竞争和考试竞争17

二、高利害考试制度下追求升学率是不可避免的18

三、普通高中追求高考升学率和推进素质教育是可统一的价值追求19

第四章 基础教育学生学习负担过重问题探解21

一、中小学教材“既难学又难教”是加重学生学习负担的重要原因22

二、偏题难题怪题纰漏题也是造成学生学习负担过重的重要原因23

三、教师随意拔高教学要求也是造成学生学习负担过重的原因24

四、中考高考命题偏难也是造成学生学习负担过重的重要原因24

五、课堂教学“夹生饭”也是造成学生学习负担过重的重要原因25

第五章 基础教育考试评价改革的国际视野与国情本位观27

一、国外中初等教育考试评价改革主要趋势与经验27

二、认识我国学校教育考试评价的传统文化特点31

三、正视我国当前考试评价改革所面临的问题与困难33

第六章 教师应当成为评价学生发展进步的专家能手35

一、正确评价学生的能力是教师职业能力的重要组成部分35

二、学生课业考评改革的价值取向36

三、评价学生发展进步必须建立多元化参照点39

第七章 动态评价和游戏化评价的理念和应用42

一、整合评价与教学的典型模式：渐进提示动态评价教学法42

二、游戏化评价在低年级学生教育过程中的应用48

第八章 学校期末考试试卷设计分析与教学诊断51

一、教师对考试命题要有正确的认识和态度51

二、期末考试设计的基本策略52

三、通过试卷分析进行教学诊断54

第九章 基础教育考试评价改革创新要正确处理五个关系56

一、正确处理课程、教学与考试评价的关系56

二、正确处理量化评价与质性评价的关系57

三、正确处理结果评价与过程评价的关系59

四、正确处理客观测验评价和主观测验评价的关系59

五、正确处理纸笔测验评价与表现性测验评价的关系61

第十章 关于教育与考试评价改革的几个辩题63

一、关于教育考试与教育质量关系的问题思辨63

二、关于取消考试、取消分数的教育评价制度的问题思辨64

三、关于“考试能力也是一种素质”之说的思辨66

第十一章 偏僻农村基础教育质量评价的低保标准思考68

一、农村地区“普九”质量标准必须有一个可容忍的底线69

二、坚持以人为本、实事求是地对待农村学校的差生问题69

三、要用超常规的措施方法加强农村学校教师队伍建设70

四、开发研制适合于农村学校的“学习困难诊断性测评与辅导系统”71

第二篇 高校招生考试制度改革研究77

第十二章 高考制度改革创新的问题研究与对策建议77

一、高考的教育社会学与教育测量学视角辩论77

二、高校招生考试制度存在的主要问题82

三、改革高校招生考试制度若干建议85

第十三章 高考命题改革创新专题研究93

一、关于高考命题制度、质量标准及其质量监控机制的建设问题93

二、关于高考命题中题目设计的考试导向和教育导向问题95

三、高考命题大“PK”怪圈剖析与破解对策97

四、关于高考科目的考试标准建设及试卷结构完善的问题98

五、关于高考题目编写和题型设计上的科学性问题101

第十四章 文化视野下的高考制度改革去从三思104

一、高考制度改革创新应当站在中华民族坚实的文化土壤上104

二、文化视野下高考制度改革的价值追求和致力点107

三、高考制度改革要加强有利于实现考试文化先进性的技术体系108

第三篇 高等教育教学和教师教育改革113

第十五章 促进高校办出特色的若干理论认识113

一、办学特色、特色办学和办出特色三个概念的语法语义分析113

二、促进高校办出特色的内涵理解及三个不同的发展层面114

三、传承与发展学校办学优良传统——高校办出特色的文化基础115

四、创新人才培养模式——高校办出特色的内驱力与出彩点117

五、重点学科专业建设和优秀学科带头人培育——高校办出特色的关键抓手119

六、增强社会责任意识和提高社会服务能力——高校办出特色的自我造血机制120

七、落实与扩大办学自主权——促进高校办出特色的内在规律要求122

八、校长具有独到的办学思想与理念——高校办出特色尽在情理之中123

第十六章 大学本科卓越人才培养模式创新研究125

一、本科专业卓越人才培养方案创新的几点基本考虑125

二、对国内外本科卓越人才培养模式改革趋势和经验的把握128

三、对构建大学本科卓越人才培养模式的框架设计130

第十七章 论普通高校本科教学建设项目驱动模式133

一、普通高校本科教学建设项目驱动模式分类134

二、普通高校本科教学建设项目驱动两种模式的特点分析135

三、高校应更加重视校本创立扩展型教学建设项目驱动模式137

第十八章 高校实施优质教学的若干对策探讨141

一、优质教学的内涵研究141

二、高校课堂优质教学的实施内容142

三、高校课堂优质教学的保障机制145

第十九章 高校本科教学迎评促建的理念与实践148

一、高校本科教学迎评促建践行“七要七不要”评估思想148

二、科学做好迎评促建创优工作的几点认识153

三、学校迎评促建创优工作总方案的思考和设计155

四、精品课程和新增专业建设进展情况力主实行年审制度156

五、脸谱评价法在高校本科教学自评中的应用157

六、采用认同评价策略开展本科教学对照自查和调研诊断158

七、本科教学质量校内保障体系建构与创新159

八、迎评促建创优要遵循规律、讲究策略、以人为本161

九、用科学发展观指导高校本科教学质量评估工作的几点思考162

第二十章 普通高校教材编写创新：自主学习型教材建设165

一、普通高校教材革新的一种国际趋势：自主学习型教材165

二、普通高校自主学习型教材典型特点166

第二十一章 高校课程标准建设以及学业考评管理169

一、高校课程标准的建立与管理170

二、高校课程考试的设计与管理172

三、学分制下高校课程考试试卷的等值问题175

第二十二章 高等师范教育（教师教育）课程质量监控研究178

一、高等师范教育（教师教育）课程质量监控的必要性及其理论依据178

二、国家对高等师范教育（教师教育）课程质量进行监控的系统分析181

三、国家对高等师范教育（教师教育）课程质量监控途径及措施183

第二十三章 发达国家教师教育改革动向和特点及对我们的启示186

一、若干发达国家对教师教育改革的动向和特点186

二、国外教师教育改革新动向对我们的一些启示187

三、教师专业发展（教师教育）应当强化的若干基本品质189

附一：素质教育不要“骑着驴找驴”199

附二：减负要从“题”入手207