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单元一 班主任工作制的历史沿革——中小学班主任工作的来龙去脉与存在理由1

主题1 中小学班主任工作制的发展与完善3

一、班主任工作制的基本发展脉络3

二、我国中小学班主任工作制的产生与完善5

主题2 中小学班主任工作的未来走势7

一、中小学班主任工作在继承、发展中寻求创新8

二、新时期中小学班主任工作改革的主题词9

三、推动中小学班主任工作改革的基本力量14

单元二 新时期需要什么样的初中班主任工作——初中班主任工作的基本规范23

主题1 初中班主任的教育政策法规遵循24

一、初中班主任对教育政策法规的遵循26

二、初中班主任触犯法律的基本现象及其解决28

三、初中班主任推进工作的教育政策法规支持34

主题2 初中班主任工作对象37

一、初中生的思想特征和相应的成长需求38

二、初中生的生理特征和相应的成长需求39

三、初中生的心理特征和相应的成长需求41

四、初中生的年级特征和相应的成长需求50

五、初中生的时代特征和相应的成长需求51

主题3 初中班主任工作目的54

一、初中生作为独特个体的自我生成55

二、初中生作为未来公民的社会生成55

三、初中生作为“人”的整体生成56

主题4 初中班主任工作内容57

一、初中班级的特点和班级形成58

二、初中班级管理的基本要求61

三、初中班主任工作的教育作用63

四、初中班主任的内涵差异与作用发挥64

主题5 初中班主任工作目标67

一、初中班主任工作目标的分类标准67

二、初中班主任工作目标的确定依据69

三、初中班主任工作目标的实施要求72

主题6 初中班主任工作原则73

一、初中班主任工作的基本原则74

二、初中班主任确定工作原则的常规要求79

单元三 新时期谁来做初中班主任工作——初中班主任的专业化成长84

主题1 新时期需要什么样的初中班主任86

一、初中班主任的基本素质结构与常规角色86

二、专业化形象：时代要求与初中班主任的角色转变92

主题2 初中班主任应该选择哪些成长范式97

一、培养提高范式：初中班主任成长的外在支持98

二、自主发展范式：初中班主任成长的最佳选择99

主题3 初中班主任应该怎样面对自我发展102

一、初中优秀班主任的成长规律与成长内容103

二、初中班主任的弱势心理与职业倦怠的超越107

三、初中班主任自主发展的八项修炼111

四、初中班主任成长的自我管理与自我评价120

单元四 新时期初中班主任工作做什么（上）——初中班主任工作的常规内容127

主题1 初中班主任工作的基本任务128

一、思想品德教育：培养品德高尚的初中生129

二、学习策略的辅导：培养会学习的初中生131

三、个人生活的辅导：培养会幸福生活的初中生132

四、人生规划的辅导：培养能把握自己的初中生133

五、班级文化建设：培养有文化的初中生134

主题2 初中班主任的日常管理139

一、初中生的个别化教育141

二、班级信息的采集与整合147

三、班级财物管理148

四、班级档案的保存与管理149

五、安全隐患的提前发现与及时处理149

六、突发事件的科学应对与善后151

主题3 初中班级活动的组织与实施152

主题4 初中班级教育力量的分类与整合157

一、初中班主任与班级各种教育力量的整合158

二、校园内教育力量的整合160

三、学校与家庭教育力量的整合163

四、学校与社区教育力量的整合168

单元五 新时期初中班主任工作做什么（下）——初中班主任工作的重要内容：心理保健173

主题1 初中心理健康教育常识174

一、初中生常见的不良心理现象175

二、初中心理健康教育的常用方法176

主题2 初中生常见的不良学习心理及帮辅178

一、初中生学习动力不足的发现与帮辅179

二、初中生学习障碍的发现与帮辅181

主题3 初中生常见的青春期不良心理及帮辅182

一、成人恋爱的区分与初中生情感的培养183

二、初中生异常人格倾向的出现与调节185

主题4 初中生人际关系处理的不和谐及难题破解188

一、作为生命规律的逆反心理成因188

二、初中生逆反心理的难题破解189

主题5 外在影响而带来的初中生不良心理现象190

一、网络沉迷的存在可能与难题破解191

二、班主任的评价与初中生的自信心成长193

三、“留守儿童”的特殊心理与积极引导195

单元六 新时期怎样做初中班主任工作——初中班主任工作的基本策略199

主题1 初中班主任的常规教育方法及运用200

一、说理教育法201

二、榜样示范法202

三、肯定激励法203

四、角色模拟法205

五、暗示引导法206

六、契约规束法207

主题2 初中班主任的常用管理模式及运用208

一、突出学生主体的自主管理模式209

二、价值引导与自主建构统一的量化管理模式219

三、突出班主任作用的权威管理模式221