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第一章 催化剂1

思维学校是转型变革的催化剂1

为什么思考？1

我们能否定义思维？5

观点总结：最新深度对话25

参考资料与相关阅读27

第二章 需要29

编者按29

努力规避智力种族隔离30

序30

意外结果33

美国的智力种族隔离35

愈来愈大的差距：20世纪与21世纪对知识的不同定义44

什么是21世纪学习？46

思维学校综合途径47

结束语58

问题探究58

参考资料与相关阅读59

第三章 大脑——心智65

编者按65

大脑映射和映射的思想66

学校中的思维66

在白板上书写68

大脑中的思想70

大脑的发育之路73

认知和认知描述评估83

成人期：教师、领导和家长的大脑也在变化85

老年时期：继续保持大脑活跃和提高记忆力86

思维学校：思考中的大脑88

结束语：思维家庭、思维学校和思维世界88

问题探究89

参考资料与相关阅读89

第四章 准则93

编者按93

思维学校方法的准则94

序94

艾克赛特大学认知教育中心在思维学校中的角色98

定义：什么是思维学校？102

思维学校资格认证准则103

评估成果：调查结果108

二次发展110

问题探究112

参考资料与相关阅读112

第五章 旅程115

编者按115

成为思维学校的旅程116

开始漫长旅途117

问题探究128

参考资料与相关阅读128

第六章 学校130

编者按130

学习之树131

起点131

从思维导图到思维习惯及其他140

下一步：自我评估、深入一体化和提供援助144

后记：发现元认知中的幽默147

问题探究148

第七章 制度149

编者按149

制度内的思维前景150

21世纪的思维153

民主参与的思维160

思维和学习162

问题探究164

参考资料与相关阅读165

第八章 语言167

编者按167

思维语言学习者168

挑战168

反思性实践184

问题探究186

参考资料与相关阅读186

第九章 培训191

编者按191

通过可视化训练和监管提高教学质量192

管理人员充当教练的角色192

思维学校中新教师的培训194

观察与反思200

罗莎200

课后会议：证据审查、课堂分析与行动计划203

希拉207

可视化训练与辅导以及使用认知导图210

从依赖到相互依赖与自我调解211

思维导图促进巧妙的培训与监督212

问题探究213

参考资料与相关阅读213

第十章 领导215

编者按215

整合型领导216

从自上而下到扁平世界216

脑海中的幽灵219

使用思维导图进行领导的案例研究222

超越听觉、使用视觉229

情感的指导性／毁灭性力量231

进行整合领导233

问题探究234

参考资料与相关阅读235

第十一章 国家238

编者按238

埃塞俄比亚的思维学校239

处于十字路口的思维240

埃塞俄比亚的历史参照标准241

多方面发展245

2009年：第一粒种子246

2010年：第二次职业发展访问——基础展望249

2010年：第三次和第四次职业发展访问——初步发展251

2011年：第五次和第六次访问——形成目标255

2013年：未来展望258

问题探究262

参考资料与相关阅读263

附录264

关于思维学校方法影响的评估报告264

鸣谢278