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第一编1

壹、形式训练说的教育思想3

一、概说3

二、哲学基础4

三、教育态度10

四、教育目的12

五、教育内容14

六、教学方法18

七、在教育上的影响21

八、结论24

贰、实在主义的教育思想31

一、概说31

二、论实在主义的起源及形上学33

三、对「实在」基本概念的诠释37

四、实在主义的认识论39

五、实在主义的价值论44

六、实在主义的教育理论46

七、结论56

叁、人文主义的教育思想61

一、绪论61

二、人文主义的派别65

三、人文主义教育思想之发展67

四、人文主义教育之实施77

五、我国儒家之人文主义教育思想86

六、结论91

肆、自然主义的教育思想95

一、概说95

二、重要理论及发展99

三、自然主义教育之目的101

四、教育类型103

五、教育内容106

六、教育机构109

七、教育阶程111

八、教学方法112

九、结语114

伍、社会学派的教育思想117

一、前言117

二、社会传统主义120

三、社会实验主义——早期进步主义136

陆、民族主义的教育思想149

一、民族主义的兴起149

二、民族主义如何影响教育152

三、民族主义之教育153

第二编179

柒、实用主义的教育思想181

一、代表人物简介181

二、实用主义的思想渊源184

三、实用主义的思想内涵187

四、实用主义的教育思想194

五、评论203

捌、进步主义的教育思想209

一、概说209

二、自然主义的进步主义214

三、有机必理学218

四、进步主义教育之理论重点223

五、结论244

玖、精萃主义的教育思想249

一、前言249

二、精萃主义与永恒主义252

三、精萃主义者之教育态度259

拾、永恒主义的教育思想287

一、概说287

二、代表人物289

三、赫钦斯的教育理论289

四、马瑞典的教育理论297

五、结论302

拾壹、民主主义的教育思想303

甲、论民主主义与教育303

一、绪论303

二、民主主义的辨明304

三、教育的民主化307

四、学校即雏形的民主机构310

五、结论318

乙、论民主与法治教育320

一、前言320

二、民主的涵义321

三、法治的诠释323

四、民主与法治的互补325

五、实施民主教育的重要性327

六、实施法治教育的重要性339

七、结语342

第三编343

拾贰、发展主义的教育思想345

一、概说345

二、主要的教育学者代表348

三、发展主义之教育目的362

四、教育类型369

五、教育方法372

六、教育内容383

七、教育机构390

八、教育组织391

拾叁、科学决定论的教育思想393

一、科学决定论之早期代表人物395

二、教学机之问世401

三、科学决定论之教育目的404

四、矜学决定论之教育类型410

五、教育内容412

六、教育机构418

七、教育组织422

八、教育方法427

拾肆、分析哲学的教育思想433

一、分析哲学的渊源及派别433

二、分析哲学理论简介438

三、分析哲学对教育哲学的影响447

四、分析哲学对知识教学的影响470

五、结论486

拾伍、新行为主义的教育思想493

一、概说493

二、新行为主义与增强原理497

三、新行为主义与编序教学500

四、新行为主义与教材设计504

五、行为分析与行为目标的教学506

六、结论512

拾陆、人本心理学的教育思想517

一、前言517

二、辅导理论上有待商榷的问题519

三、人本必理学与辅导工作521

四、奥尔保的「变化」概念529

五、马斯洛与自我实现532

六、存在主义与人本心理学535

七、现象论——人生即偶然543

八、希望与现实——世界即是人的归宿545

九、教育上的应用547

十、教育的目的551