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第一部分 欺凌的界定与描述1

第1章 导言3

本书的写作目的4

本书的观点5

本书的写作对象5

本书的结构8

第2章 我们所掌握的欺凌知识13

什么是欺凌？13

关于欺凌的误区、误传和误解是什么？17

学校是安全的吗？21

欺凌形式是否存在性别和年龄的差异？26

如何辨别某人是否正在受欺凌？28

学校欺凌能被制止吗？30

第3章 欺凌三角关系及欺凌的动态情况37

导言：确定欺凌的主要参与者并置之于欺凌环境中37

那些实施欺凌的人37

欺凌的受害者41

欺凌的第三方45

欺凌的动态情况是什么？48

第4章 欺凌方式一：种族欺凌、特殊教育儿童的欺凌、同性恋欺凌以及性欺凌61

导言：欺凌发现目标者的时间61

种族欺凌62

有特殊教育需求儿童的欺凌64

同性恋欺凌65

性欺凌68

第5章 欺凌方式二：网络欺凌75

导言：网络空间欺凌的性质75

我们所知道的网络欺凌75

如何处理网络欺凌问题87

第二部分 理念、计划以及政策93

第6章 如何主动反欺凌95

导言：采取一种全校参与的方法95

反欺凌计划六步曲96

第7章 开发一种关于欺凌的理念107

导言：使学校的精神特质清晰化107

学校风气：确定并发展学校的理念108

向里看：学校风气及其与欺凌的关系110

向外看：目前已开发的处理欺凌的方法117

第8章 方案制定及信息收集123

导言：加快推进反欺凌工作的发展与方案制定123

采用态势分析法在学校进行反欺凌方案和政策的制定123

信息反馈与问卷调查128

第9章 制定一项学校反欺凌政策133

导言：聚焦政策133

阶段：书写政策，将政策落实到位并维持政策的实施134

第三部分 预防性策略141

第10章 教师可采用的策略：实践、教学法以及学习143

导言：教师们如何帮助或妨碍欺凌文化的形成143

无能力的从业者／反思性的从业者143

权威教学147

合作化学习150

第11章 教师可采用的策略：理解社会关系，确保教室的安全155

导言：教师能做些什么155

互动木偶剧场155

集中授课159

社会关系测量学161

第12章 互动及经验性的策略171

导言：理解欺凌的动态171

“在校车上”171

社会行动剧178

第13章 利用同侪群体的力量193

导言：构建两个世界的桥梁193

学生领导194

同侪合作203

第14章 学校环境207

导言：营造安全的空间207

延伸控制及对学校恢复监管209

创造一个有激励作用且愉快的环境213

第四部分 欺凌干预219

第15章 同侪指导及同侪调解221

导言：化解冲突及恢复平衡221

同侪指导222

同侪调解232

第16章 帮助组方法237

导言：从责备到共感237

帮助组方法如何奏效240

帮助组方法的有效性249

第17章 朋友圈253

导言：调整行为和支持改变253

朋友圈如何发挥作用254

第18章 皮卡斯共同关注方法263

导言：以非责难的方法解决棘手的问题263

共同关注方法的基础264

共同关注方法如何奏效265

两项案例研究269

第19章 协同式问题解决方法275

导言：协同式问题解决方法的基础275

参与者及其角色277

采用协同式问题解决方法七步曲的案例研究：贝琳达欺负艾丽西亚280

第五部分 后续行动及结论293

第20章 后续行动及结论295

自信心训练295

愤怒管理299

自我防卫和武术训练301

结论303

附录307

附录1 一项学校反欺凌政策307

附录2 采用欺凌剧本311

附录3 职业道德和保密性319

附录4 破冰者321