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绪论1

第一章 教育思想史的领域及性质1

第一节 教育思想史的领域1

第二节 教育思想史的性质3

第三节 教育思想史研究的必要4

第四节 教育思想史与教育史的关系5

古代编7

第二章 原始时代的教育及教育思想7

第三章 自然主义的教育思潮12

第一节 希腊教育的特质及其区分12

第二节 希腊教育的发达15

第三节 希腊古典时代的教育思想16

第四节 希腊民族时代的教育思想29

第四章 实际主义的教育思潮34

第一节 罗马教育的特质及其区分34

第二节 罗马教育的发达36

第三节 罗马的教育思想38

中世编47

第五章 宗教主义的教育思潮47

第一节 中世纪的社会组织及其教育的特质47

第二节 基督教的教育的发达50

第三节 中世纪的教育思想53

近世编58

第六章 人文主义的教育思潮58

第一节 人文主义与文艺复兴的关系及其教育的特质58

第二节 人文主义的教育运动60

第三节 人文主义的教育思想64

第七章 新教主义的教育思潮70

第一节 宗教改革与教育70

第二节 新教主义的教育思想74

第八章 自然主义的教育思潮79

第一节 实学主义的勃兴79

第二节 经验主义与自然主义85

第三节 拉特克的教育思想87

第四节 夸美纽斯的教育思想91

第五节 弥尔顿的教育思想100

第六节 洛克的教育思想102

第七节 卢梭的教育思想112

第九章 泛爱主义的教育思潮（一）122

第一节 泛爱主义教育的特质122

第二节 巴泽多的教育思想123

第三节 特拉普的教育思想135

第四节 扎尔茨曼的教育思想147

第十章 泛爱主义的教育思潮（二）159

第一节 坎佩的教育思想159

第二节 罗考的教育思想171

第三节 沃尔克、巴尔特、伊泽林的教育思想179

第十一章 反新教主义与敬虔主义的教育思潮190

第一节 旧教团体的复活及其教育的事业190

第二节 詹森派的教育思想192

第三节 敬虔主义的教义及其教育思想197

第十二章 新人文主义的教育思潮（一）——文艺的新人文主义的教育思潮——203

第一节 新人文主义的本质及其派别203

第二节 赫尔德的教育思想207

第三节 歌德的教育思想211

第四节 席勒的教育思想215

第五节 洪堡的教育思想217

第六节 罗斯金的教育思想218

第十三章 新人文主义的教育思潮（二）——理性的新人文主义的教育思潮——221

第一节 里希特的教育思想221

第二节 康德的教育思想223

第三节 霍伊辛格的教育思想230

第四节 尼迈尔的教育思想236

第五节 赫尔巴特的教育思想241

第六节 赫尔巴特学派的教育思想266

第七节 贝内克的教育思想273

第八节 黑格尔的教育思想280

第九节 罗森克兰茨的教育思想284

第十四章 新人文主义的教育思潮（三）——社会的新人文主义的教育思潮——288

第一节 裴斯泰洛齐的教育思想289

第二节 费希特的教育思想303

第三节 施莱尔马赫的教育思想306

第四节 福禄培尔的教育思想312

第十五章 实证主义的教育思潮319

第一节 实证主义的本质及其教育思想的派别319

第二节 自然科学的实证主义的教育思潮322

第三节 心理学的实证主义的教育思潮331

第四节 社会学的实证主义的教育思潮335

第十六章 反实证主义的教育思潮338

第一节 19世纪末一般思想的特征338

第二节 居约的教育思想340

第三节 富耶的教育思想352

第四节 尼采的教育思想360