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第一编 中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究与实践总报告1

一、中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化的当下意义及基本态度1

二、中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化研究的研究路径与成果概述6

三、中小学学科教学与中华优秀传统文化教育的融合方式13

四、中小学课程与教学彰显中华优秀传统文化教育的成效与反思17

第二编 中华优秀传统文化教育研究文献报告22

一、概念界定22

二、关于优秀传统文化教育的研究现状24

三、国外传统文化教育现状34

第三编 传统文化教育现状调查报告（Ⅰ）：公众、教师和学生的认知、态度与需求调研40

一、传统文化内容及其教育的分析框架与研究方法43

二、传统文化内容项目的认知状况及教育价值判断48

三、传统价值观念的认同程度及教育价值判断61

四、传统文化教育现状的整体满意度69

五、对传统文化传播或学习方式的看法71

六、对传统文化教育内容与方式的看法76

七、学习和传承传统文化中主要存在的问题79

八、参与和组织传统文化活动的具体情况81

九、接触传统文化内容的主要途径83

十、结论和建议85

第四编 传统文化教育现状调查报告（Ⅱ）：公众、教师和学生有关建议的内容分析88

一、“建议”内容的样本选择与研究方法88

二、基于NLPIR2014的关键词提取结果89

三、基于ROSTCM6和Ucinet6的语义关系网络分析92

四、基于关键词提取结果的内容分析96

附1：传统文化教育研究状况的知识图谱分析107

附2：中小学中华优秀传统文化教育现状调查问卷（公众版）110

附3：上海市中小学生兴趣爱好之高频词统计（前50）116

附4：上海市国学培训机构的主要课程117

第五编 中小学教科书传统文化内容与呈现方式研究——以人教版语文教科书为例118

一、语文教科书与传统文化118

二、教科书传统文化内容与呈现方式的分析框架123

三、传统文化内容的整体分布状况126

四、各级传统文化内容的分布情况129

五、传统文化内容项目的词频统计情况138

六、传统文化内容的呈现方式140

七、传统文化内容的学习要求143

八、传统文化内容的学习活动方式分析146

九、教科书传统文化内容与社会需求的比较分析149

十、结论与建议150

附1：各级传统文化内容的分布数据153

附2：认知、态度与行为的学习要求数据157

附3：传统文化内容的所在位置与呈现形态数据159