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第一章 入学之后？流动儿童教育质量的追问1

第一节 流动儿童教育问题的缘起2

第二节 流动儿童教育的关键概念3

一、流动人口的概念界定4

二、流动儿童的概念界定7

第三节 流动儿童教育的研究综述9

一、流动儿童教育问题研究概述10

二、北京市流动儿童教育问题的研究13

三、现有流动儿童教育研究的反思16

第四节 本研究的理论架构和框架19

一、我们到底要研究什么？19

二、我们怎么开展研究？19

三、我们针对哪些群体展开研究？30

四、我们是怎么开展研究的？32

第二章 流动儿童教育政策历史变迁34

第一节 国家层面流动儿童教育政策34

一、我国流动儿童教育政策34

二、国外的移民儿童教育政策37

三、流动儿童学校的教育政策历史变迁38

第二节 北京市流动儿童教育政策43

一、流动儿童的教育政策的拉锯战43

二、流动儿童的教育政策的执行困难48

第三节 广州市流动儿童教育政策49

一、流动儿童教育政策的快速接入49

二、流动儿童学校政策的各种举措50

第三章 流动儿童语文学业素养到底如何53

第一节 学生的总体情况53

一、学生的总体样本情况54

二、学生语文学业水平的总体情况55

三、学生学习动机和策略总体情况61

第二节 不同群体语文学业素养的差异66

一、流动、普通儿童的语文学业水平的差异66

二、流动、普通儿童的学习动机与策略的差异68

第四章 影响流动儿童语文学业水平的多层线性分析73

第一节 到底是什么影响了语文学业水平？73

第二节 影响学业水平的现有研究75

一、学校层面的变量75

二、班级层面的变量76

三、学生层面的变量77

第三节 影响学业水平的要素及其交互作用79

一、研究设计和思路79

二、学校层面的变量81

三、个体层面的变量82

四、各层面因素的贡献率89

第四节 反思和讨论：学生语文学业水平的影响要素汇总90

一、学校间语文学业水平差异很大90

二、学生的外部教育环境具有重要影响91

三、学生的个体特征对于学业水平的作用92

第五章 公办和民办学校流动儿童语文学业水平的差异96

第一节 公办和民办学校哪个更好？96

第二节 流动儿童就读学校的变迁和现状回顾98

一、关于流动儿童就读学校的产生与发展研究98

二、关于流动儿童在学校学习过程中的具体情况研究106

第三节 公办和民办学校的语文学业水平差异113

一、研究设计和思路113

二、三地小学阶段学生语文素养的比较分析114

三、三地各年级学生语文学业素养的比较分析118

四、北京地区流动儿童语文学业素养状况124

五、不同类型学校学生语文学业素养差异比较128

第四节 反思和讨论：流动儿童就读学校水平亟待提升133

一、不同城市流动儿童就读学校水平差异较大133

二、公办和民办学校的教育质量具有年级的差异134

三、流动儿童就读学校的分配需要重新考量135

第六章 教师——学校教育对学业素养影响的重要中介136

第一节 流动儿童的教师教育作用到底有多大？136

第二节 作为学校教育重要执行者的教师研究回顾137

一、教师专业发展阶段及其对学生的影响138

二、师生关系的研究及其对学生的影响141

三、教师效能感的研究及其对学生的影响144

第三节 教师是学生认知和情感的重要影响者148

一、研究设计和思路148

二、流动儿童学校的教师现状149

三、教师特征与学生个性特征的关系158

四、教师对学生语文学业素养的影响162

第四节 反思和讨论：教师对学生有怎样的影响？166

一、师生关系对于学生语文学业水平和表层学习策略有重要的影响166

二、教师效能感与学生语文学业素养和深层动机策略相关167

三、教师特征与学生的心理感受有重要关联168

四、值得进一步探究的问题169

第七章 不同家庭教育环境下流动儿童语文素养的差异171

第一节 流动儿童的家庭教育环境的作用到底多大？171

第二节 家庭教育环境对流动儿童的重要影响173

一、家庭经济条件对流动儿童学业水平的作用174

二、父母的教育水平对流动儿童的影响176

三、父母职业与流动儿童学业水平的关系177

四、父母期望在流动儿童学业水平中的重要作用179

五、家庭教育对流动儿童的启迪180

第三节 流动儿童和普通儿童的家庭影响差异184

一、研究设计和思路184

二、家庭因素与流动儿童语文学业素养整体情况描述185

三、家庭因素与语文学业素养的相关关系190

四、影响流动儿童语文学业素养的家庭因素192

第四节 反思和讨论：流动儿童家庭教育环境更为重要196

一、普通和流动儿童的家庭环境影响的差异196

二、父母期望比经济条件更具有重要促进作用197

三、值得进一步深思的问题198

第八章 学生个体因素对流动儿童语文学业素养的影响201

第一节 学生个体的什么因素会提升学业水平？201

第二节 学生个性特征的已有研究203

一、学生自身的特征变量和学业水平204

二、学生与外界关系的特征变量和学业水平208

第三节 学生个性特征对语文学业水平的影响211

一、研究设计和思路211

二、学生个性特征的基本情况描述学业水平212

三、学生个体层面的哪些因素影响了语文学业水平？216

四、不同年级和水平学生的个性心理学业水平差异225

第四节 反思和讨论：普通、流动儿童心理特质及其作用具有差异236

一、教师给予的积极心理感受促进学生语文学业水平236

二、流动儿童的自尊问题应成为重要的关注对象237

三、流动儿童的学习动机和策略值得进一步考查238

四、值得进一步深思的问题238

第九章 流动儿童语文学业素养何去何从240

一、流动儿童语文学业素养的研究总结240

二、流动儿童语文学业素养的情况241

三、影响流动儿童语文学业水平的因素242

四、政策建议和反思245