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第一篇 历史与理念1

第一章 学校社会工作的发展及挑战2

第一节 台湾学校社会工作的发展3

第二节 学校社会工作在辅导体制的定位7

第三节 学校社会工作可能面临的挑战18

第二章 学校社会工作的根本问题23

第一节 学校社会工作的定义23

第二节 学校社会工作者的任务27

第三节 学校社会工作者的角色33

第四节 学校社会工作者的利害关系人41

第三章 学校组织的结构与文化45

第一节 学校行政组织的架构46

第二节 学校组织结构的运作型态52

第三节 学校组织的文化特质57

第四章 协力合作与咨询服务的方式65

第一节 专业间的协力合作65

第二节 学校与社区的协力合作71

第三节 以学校为基础的咨询服务78

第四节 以社区为基础的咨询服务82

第五章 学校社会工作实务的模式87

第一节 欧德森的四个实务模式87

第二节 反应式介入模式92

第三节 学校社会工作的国家模式98

第二篇 评估与处遇105

第六章 旷课及中辍学生的辅导106

第一节 学生旷课的危险因素评估107

第二节 中辍生的辅导策略111

第三节 协力合作辅导中辍生的方式118

第四节 另一个选项：多元辅导教育措施121

第七章 障碍儿童教育权益的保障127

第一节 障碍儿童教育权益需求的评估128

第二节 学校对障碍儿童的必要服务131

第三节 协力合作保障障碍儿童权益的方式139

第四节 另一个选项——参与服务学习143

第八章 协助饮酒与滥药学生减害149

第一节 学生饮酒与滥药情况的评估150

第二节 减少饮酒与滥药伤害的策略153

第三节 协力合作协助滥药者减害的方式162

第四节 另一个选项——转介机构治疗165

第九章 校园霸凌及暴力行为的因应171

第一节 校园霸凌的评估及因应策略172

第二节 校园暴力行为的评估及因应策略179

第三节 协力合作因应校园霸凌的方式185

第四节 另一个选项——综合性冲突解决方案189

第十章 性别事件受害学生的保护197

第一节 性别事件的界定及评估198

第二节 学校对受害学生的保护措施203

第三节 协力合作保护受害学生的方式208

第四节 另一个选项——社会技巧训练213

第十一章 学校创伤事件的处理219

第一节 创伤事件的界定及评估219

第二节 危机团队与危机回应的模式225

第三节 协力合作处理学生创伤的方式231

第四节 另一个选项——A＆C模式「安心团体」236

第三篇 伦理与国际239

第十二章 学校社会工作的伦理议题240

第一节 相关伦理守则的认知241

第二节 伦理两难情境的处理247

第三节 伦理困境的案例讨论253

第十三章 学校社会工作的国际议题261

第一节 国际学校社会工作议题综析261

第二节 香港与蒙古的学校社会工作275

第三节 国际经验给我们的启示281

参考文献287

附录一 美国学校社会工作服务标准296

附录二 瑞典学校社会工作专业的说帖305

附录三 美国明尼苏达学校社会工作者工作描述309