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序&王通讯1

上编 人才的自律性开发3

绪论3

一 人才开发呈全息性弥散3

二 人才开发是最重要和最复杂的开发7

三 人才开发导源于个体生命拓展的内在需要9

四 人才开发与社会和谐发展的双向互动与共生效应10

第一章 大人才观视域中的人才开发13

一 从大人才观看人才开发的新界定13

二 从大人才观看人才开发的可能性15

三 从大人才观看人才开发的多元性18

（一）从山型人才看人才开发的复合性19

（二）从塔型结构看人才开发的层次性23

（三）从社会分工看人才开发的专业性25

（四）从现代科技看人才开发的技能性26

第二章 大学习观视域中的人才开发28

一 大学习观对于人才开发的重要性28

（一）大学习观的内涵28

（二）大学习观是人才开发的重要自律34

二 从学习化的实践看人才开发的共时性37

（一）学习化的实践37

（二）实践化的学习39

（三）以社会和他人为师40

三 从学习化的人生看人才开发的历时性42

（一）人生学习化的艺术42

（二）人才开发的终生性43

第三章 生涯设计与人才开发47

一 生涯设计的含义与类型47

（一）生涯的含义48

（二）生涯的类型48

二 生涯设计的原则与意义50

（一）生涯设计的原则51

（二）生涯设计的意义54

三 生涯设计的程序55

（一）正确的自我认知56

（二）客观分析外在环境的现状及发展走向59

（三）对个人与环境的互动进行动态的分析60

四 生涯设计应该考虑的几个要素62

（一）年龄与生涯设计62

（二）性格与生涯设计64

（三）兴趣与生涯设计66

（四）能力与生涯设计67

第四章 思维方式与人才开发68

一 思维的系统性68

二 思维的开放性71

三 思维的纵深性74

四 思维的超越性75

五 思维的归因性77

第五章 能力结构与人才开发81

一 从木桶理论看优化结构的重要81

（一）大脑功能与协调开发82

（二）整合能力与协调开发84

二 知识转化为能力的三个关节点86

（一）在广采博取中对知识融会贯通86

（二）在提炼概括中对知识理性深化88

（三）在反复实践中对知识检验考察90

三 知识结构与能力结构优化组合91

（一）知识结构的优化91

（二）能力结构的优化93

（三）知识与能力在整合中达到优化96

四 成才盲区的突破与非超导现象的启迪98

（一）成才盲区的突破98

（二）非超导现象的启迪99

第六章 审美愉悦与人才开发102

一 扩大审美视野有利于丰富主体的心灵102

（一）审美主体心灵的丰富性102

（二）审美丰富主体心灵的途径104

二 提高审美境界有利于升华主体的情感109

（一）审美境界的多样性与层次性110

（二）提高审美境界与主体的情感升华111

三 增强审美愉悦有利于拓展主体的想象112

（一）审美拓展想象的开放性和无限性112

（二）审美拓展想象的直接性和间接性113

四 审美诱发潜能的特点和主要形式115

（一）审美愉悦诱发潜能的特点116

（二）审美愉悦诱发潜能的主要形式118

第七章 激发潜能与人才开发123

一 人类潜能的无限性123

（一）冰山理论与人才开发124

（二）摩西老姆与人才开发127

（三）短路理论与人才开发130

（四）超常智力与人才开发131

（五）芸芸众生与人才开发134

二 兴趣转化为能力的秘密136

（一）兴趣向爱好的递进137

（二）爱好向喜爱的递进138

（三）喜爱向热爱的递进138

（四）热爱向酷爱的递进139

（五）酷爱向忘我的升华139

三 需要与能力的相互生成141

（一）人的需要是生命拓变的动力142

（二）人的需要与能力的共生效应143

四 崇高理想与人才开发145

（一）崇高理想指点人生迷津145

（二）崇高理想升华主体情感147

（三）崇高理想开阔人生境界148

（四）崇高理想优化思维方式150

（五）崇高理想开发主体潜能151

五 自由游戏与潜能开发153

（一）游戏的分类和本质153

（二）游戏开发潜能的秘诀155

第八章 精神健康与人才开发160

一 我国精神疾病的现状160

二 产生精神疾病的客观原因及其对策162

（一）社会转型期的多重失衡及其对策163

（二）客观压力超过承受能力及其对策164

（三）宏观有序与微观无序的困惑及其对策168

（四）家庭、相貌不如人导致的自卑及其对策169

三 产生精神疾病的主观原因及其对策171

（一）心理冲突导致的心理障碍及其对策171

（二）错误的自我认知及其对策173

（三）个性不和谐导致的心理障碍及其对策176

（四）情感失落导致的心理障碍及其对策177

第九章 人际沟通与人才开发180

一 影响人际沟通的原因180

（一）人际交往中信息变形导致的矛盾181

（二）个性不和谐导致的人际矛盾184

（三）思维方式不同导致认识事物的差异185

（四）个人修养不同容易产生矛盾186

（五）个人利益冲突易产生矛盾186

二 人际沟通促进人才开发187

（一）提高个人修养187

（二）畅通信息渠道189

三 驾驭矛盾促进人才开发191

（一）培养人际交往的能力191

（二）提高矛盾的预测能力192

（三）解决矛盾的三个层次193

下编 人才的他律性开发197

第十章 家庭教育与人才开发197

一 家庭在人才开发中的重要性197

（一）父母的言传身教与人才开发198

（二）家庭是人才开发的坚实后盾201

二 家庭人才开发应注意的问题205

（一）家庭人才开发要形成合力205

（二）家长与孩子沟通的技巧206

（三）对孩子期望要张弛有度207

第十一章 学校教育与人才开发209

一 确立人才开发的全新理念209

（一）学生是最具潜力的群体210

（二）把教育转变为人才开发211

（三）扩招与人才开发212

二 设计人才开发的动态目标216

（一）人才开发的整体有序性216

（二）人才开发的个体可变性217

三 推进素质教育与人才开发218

（一）打破应试教育瓶颈218

（二）创新人才开发模式223

（三）促进文化协调发展226

（四）提高教师综合素质227

第十二章 管理艺术与人才开发230

一 管理理念与人才开发230

（一）传统管理向人才开发的转变231

（二）微观管理向宏观管理的转变233

（三）刚性管理向柔性管理的转变234

二 管理方式与人才开发237

（一）定性管理与定量管理的融合237

（二）计划管理与市场管理的融合239

（三）身份管理与岗位管理的融合242

三 管理是凝聚人心和激励精神的艺术246

（一）管理是凝聚人心的艺术246

（二）管理是激励精神的艺术247

第十三章 环境和谐与人才开发252

一 创造顺境与人才开发252

（一）人才开发需要和谐的顺境252

（二）要认识顺境的相对性254

二 战胜逆境与人才开发255

（一）对逆境成才的反思255

（二）战胜逆境的主体要素257

三 准逆境与人才开发263

（一）社会张力对人才开发的影响264

（二）管理者错误的人才理念对人才开发的影响266

（三）帕金森定律对人才开发的束缚268

（四）管理者甘于平庸对人才开发的弱化269

第十四章 制度创新与人才开发272

一 人才培养制度的创新与人才开发272

（一）反思人才培养制度272

（二）创新人才培养制度276

二 人才任用制度的创新与人才开发280

（一）反思人才任用制度280

（二）创新人才任用制度285

第十五章 绩效评估与人才开发294

一 绩效评估在人才开发中的作用294

（一）有利于激励人们的进取精神294

（二）有利于管理者进行人才规划296

（三）有利于落实和调整分配机制296

二 绩效评估的恒定性与模糊性297

（一）绩效评估的恒定性297

（二）绩效评估的模糊性298

三 绩效评估促进人才开发的原则和方法300

（一）绩效评估促进人才开发的原则300

（二）绩效评估促进人才开发的方法301

第十六章 社会评价与人才开发304

一 社会评价影响着人才开发304

（一）社会人才观对人才开发的影响305

（二）社会价值观对人才开发的影响307

（三）社会期望值对人才开发的影响311

二 社会评价与人才开发的互动314

（一）社会评价对人才开发的促进314

（二）人才开发对社会评价的超越316

第十七章 人才流动与人才开发321

一 马太效应与推拉定律321

（一）马太效应对尊重人才的启示321

（二）推拉定律对人才开发的挑战322

二 人才流动的原因、动机和现状324

（一）人才流动的原因324

（二）人才流动的动机327

（三）人才流动的现状329

三 人才流动与人才开发的相互促进330

（一）把人才流动演进为新型的人才开发331

（二）促进人才流动与社会变迁和谐统一332

第十八章 人才战略与人才开发335

一 必须确立人才战略是第一战略的价值取向335

（一）人才战略的目的是以人为本336

（二）以人为本的目的是人尽其才340

二 人才战略的核心是人才开发341

（一）由人力资源的使用转向人才资源的开发341

（二）由人才竞争转向新的人才辈出与共生343

（三）由人才垄断转向突破时空的异地用才344

（四）由人才低谷转向全球人才高峰的攀登345

三 人才战略呼唤人才开发大师351

（一）大众的觉醒：人人都是人才开发者352

（二）人才开发大师需要能力的高度优化353

后记361