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第一章 教育哲学概论1

第一节 哲学与教育2

一、哲学及其性质2

二、人：哲学和教育的共同主题5

三、哲学与教育的关系8

第二节 教育哲学及其发展11

一、什么是教育哲学11

二、教育哲学的产生与发展15

三、教育哲学多元化的走向20

第三节 教师与教育哲学22

一、教师为什么需要教育哲学22

二、教师怎样学习和研究教育哲学26

第二章 人性论与教育30

第一节 人性论对于教育的意义31

一、什么是人性31

二、什么是人性论33

三、人性论对教育的意义34

第二节 不同人性论学说与教育理论36

一、天性的人性观36

二、自然的人性观37

三、社会的人性观40

四、理性的人性观41

五、非理性的人性观43

六、游戏的人性观46

第三节 走向成“人”的教育48

一、人就是“人”48

二、类生命：人之为人的根本51

三、交往实践：类生命的生成机制53

四、教育：成“人”之道54

第三章 知识论与教育58

第一节 知识的不同学说与教育理论58

一、知识论与教育理论59

二、知识与教育61

第二节 现代教育需要什么样的知识观66

一、传统知识观与教育66

二、现代教育中的新知识观69

第三节 现代知识观视野下的课程与教学71

一、现代知识观视野下的课程72

二、现代知识观视野下的教学74

第四章 价值论与教育80

第一节 价值论与教育理论81

一、价值论是教育理论的有机组成部分81

二、价值论与教育理论流派85

三、现代教育理论的价值论取向88

第二节 现代教育的价值91

一、教育价值的本质及其分类91

二、现代教育的价值形成及历史基础92

三、现代教育价值的多重视角95

第三节 现代教育的价值观98

一、教育价值观及其实践意义98

二、不同取向的教育价值观101

三、现代教育价值观之冲突与选择103

第五章 道德哲学与道德教育108

第一节 道德、道德哲学与教育108

一、教育与道德109

二、道德教育的哲学基础112

三、道德教育的不同主张116

第二节 中国传统的道德哲学与教育118

一、中国传统伦理学与道德118

二、中国传统社会道德教育的基本理论问题122

三、中国传统社会的道德教育经验125

第三节 现代西方的道德哲学与教育128

一、价值澄清学派128

二、道德认知发展理论133

三、关怀模式138

四、品格教育142

第六章 社会哲学与教育148

第一节 自由与教育149

一、对自由的认识149

二、自由与教育的关系154

三、教育自由与自由教育158

第二节 民主与教育161

一、对民主的认识161

二、教育与民主164

三、教育民主的实现168

第三节 公正与教育172

一、对公正的认识172

二、公正与教育180

三、教育公正与公正教育184

第七章当代西方教育思潮192

第一节 存在主义192

一、存在主义出现的背景192

二、存在主义的代表人物193

三、存在主义的哲学思想198

四、存在主义与教育199

五、存在主义教育评鉴201

六、小结202

第二节 建构主义203

一、建构主义的发展203

二、建构主义概论206

三、建构主义对教育的影响210

四、小结212

第三节 后现代主义213

一、现代主义与后现代主义213

二、后现代主义与教育215

三、小结218

第四节 批判理论219

一、批判理论的渊源与形成219

二、批判理论的核心观点221

三、批判理论与教育的关系223

四、批判理论对教育的影响225

五、小结227

第五节 女性主义227

一、女性主义的发展227

二、女性主义的代表人物228

三、女性主义派别和教育的关系230

四、小结232

第八章 当代中国的教育理念与教育改革235

第一节 素质教育的理念与教育改革236

一、素质与素质教育的内涵236

二、素质教育的实施与发展238

三、素质教育理念与学校教育的变革239

第二节 主体的教育理念与教育改革242

一、主体人格与主体教育的内涵243

二、主体教育的观念演进244

三、主体教育理念与学校教育的变革246

第三节 生命教育的理念与教育改革249

一、生命教育的内涵249

二、生命教育理念的演进250

三、生命教育理念与学校教育的变革252

第四节 教育公平的理念与教育改革256

一、教育公平的内涵256

二、教育公平的观念演进257

三、教育公平观念与学校教育的变革259

后记263