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《科学探索丛书》总序1

序1

前言1

一、科学形态的基础1

（一）思维的四个维度3

1．引言3

2．研究对象的选择4

3．研究方案设计说明5

4．精神产品产生的过程Ⅰ6

5．精神产品产生的过程Ⅱ9

6．精神产品产生的过程Ⅲ11

7．精神产品产生的过程Ⅳ13

8．以方法表征的人类思维过程系统综览15

（二）科学推理与认识19

1．引言19

2．假说19

3．赋值21

4．背景知识23

5．结语26

（三）科学的外在表达——质与量的规定性在认识功能上的差异28

1．探索的缘由28

2．现状与问题28

3．质与量的规定性在认识功能上的意义30

4．结语31

1．引言33

2．科学与方法的通常理解33

（四）方法与学科的区别及其在科学认识论上的意义33

3．科学史方面34

4．哲学方面35

5．方法与学科37

6．在科学认识论上的意义38

（五）归纳推理问题Ⅰ40

1．逻辑与经验的混淆40

2．归纳推理的虚妄性42

2．争论的条件和非逻辑性46

1．引言46

（六）归纳推理问题Ⅱ46

3．归纳主义假设及归纳的种类和条件48

4．反归纳主义的虚构50

5．结语53

（七）科学知识数学化基础55

1．科学知识数学化的几种主张55

2．数学化：科学发展水平的标志58

3．数学、量与肯定描述60

2．回避直观悖论63

（八）形式化的适用范围63

1．引言63

3．定义：由显到隐65

4．三个基本问题对理论的普遍意义66

5．认识程序的波动性67

6．适用范围：逻辑与历史方面69

7．适用范围：翻译、赋值、解释、实现71

8．结语71

二、科学形态的发展趋势75

（一）逻辑、数学和科学发展的形式化趋势77

1．科学形式化问题的提出77

2．科学形式化问题的实质78

3．数学与逻辑发展的趋势79

4．科学发展形式化趋势的意义83

（二）物理学发展的形式化趋势86

1．引言86

2．传统科学认识论的不足86

3．物理学发展的阶段88

4．物理学的进步与公理学的进步93

5．形式公理学的方法论意义97

（三）形而上学与现代科学的兴起98

1．引言98

2．形而上学：从哥白尼到开普勒99

3．形而上学：伽利略102

4．最后的注释106

1．引言108

（四）对科学进步标准和现代科学起源的再认识108

2．科学史的误解109

3．哥白尼革命：科学与非科学两个方面111

4．伽利略的创造——控制实验方法115

5．清除覆盖率的影响：以方法演化方向为标准重审科学史119

三、科学形态的理论123

（一）统一科学125

1．引言125

2．微化及其条件125

3．化归的可满足性127

4．化归的条件130

5．统一科学的必要条件131

（二）“带头学科”问题134

1．引言134

2．T=？：凯德罗夫对带头学科主导期的定量描述134

3．凯德罗夫所谓历史上的带头学科135

4．按T=？，在2000年前带头学科瞬息万变136

5．带头学科的主导期并不等于科学革命的间隔期137

6．带头学科缺乏速度要求：发展水平低者如何决定发展水平高者138

7．水平与速度的关系139

8．一定类型的科学革命与带头学科之间的关系140

9．结语142

（三）科学史的几种形态——依据方法对科学史分期的结果144

1．“时代”的含混性144

2．科学进步的内在动力146

3．以方法作为科学史分期的根据147

4．以方法作为科学史分期的结果148

5．几点说明151

（四）波普的猜测153

1．引言：必然性崇拜153

2．波普的全称项在实证主义科学史观中的意义153

3．波普开拓可能世界——再坠归纳陷阱155

4．人工语言与自然语言界线模糊156

5．一个与演绎和归纳不相容的可能世界157

6．结语：在无逻辑世界中挣扎158

1．库恩的出发点是什么？161

（五）库恩的范式161

2．库恩的科学发展范式Ⅰ162

3．库恩的科学发展范式Ⅱ163

4．真理165

（六）费耶阿本德的无政府主义认识论168

1．作为工具的历史与逻辑168

2．现象的多与本质的一169

3．历史与逻辑的一致性172

四、科学形态的意义173

（一）爱因斯坦和他的相对论175

1．世纪末的冲击：迈克尔逊－莫雷实验175

2．关于导致相对论的几种主张177

3．探索性的演绎法183

（二）迈克尔逊实验191

1．光速测定提出的问题191

2．超验性的以太192

3．物理学晴空中的乌云194

4．清除乌云的种种尝试195

5．对迈克尔逊实验的意外解释197

（三）形式化公理学之认定200

1．悖论研究的兴起200

2．悖论研究的原因，方法及其结果202

3．悖论在几何学形式化进程中的作用（Ⅰ）208

4．悖论在几何学形式化进程中的作用（Ⅱ）215

5．悖论、形式化和辩证法221

（四）控制论在原苏联——一个值得深思的历史教训225

1．从反对到承认225

2．争论的若干问题228

（五）从个人知识增长结构看美国教育改革失败的必然性243

1．优化程序的探求方案243

2．重演律的启示244

3．人类认识史——基于方法的总结245

4．关于方法在学习中的应用249

后记252