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导论1

一、问题的提出1

二、研究综述3

（一）国内研究综述3

（二）国外研究综述4

三、本书的理论架构与研究方法6

（一）本书的理论架构6

（二）本书的研究方法7

第一章 德育文化研究：理论与实践11

一、德育文化研究：理论性课题11

（一）德育文化的理性选择12

（二）德育在文化上的重构17

（三）德育文化是社会主义文化的重要内容19

（四）德育文化是建构中国特色德育理论体系的需要23

二、德育文化研究：实践性课题27

（一）经济全球化发展扩大了德育文化的视野27

（二）多元文化交汇需要德育文化进行比较与选择30

（三）科技发展促进了德育文化中科技含量的提高31

（四）网络开辟了德育文化的虚拟空间33

（五）学生主体意识的增强催生了对德育文化的诉求36

第二章 德育文化解读：概念与内涵39

一、德育和文化的界定39

（一）中国语境中的德育概念40

（二）中西文化概念的现代界说42

（三）德育与文化的基本关系48

二、德育文化的内涵解读53

（一）德育的文化资源53

（二）德育文化方式64

（三）德育文化的本质72

三、德育文化的特征78

（一）德育文化的生本特征79

（二）德育文化的渗透性特征80

（三）德育文化的人文特征81

（四）德育文化的超前性特征82

第三章 德育文化拓展：功能与性质85

一、德育文化的功能85

（一）德育文化的政治功能86

（二）德育文化的经济功能92

（三）德育文化的文化功能99

二、德育文化的属性105

（一）德育文化的阶级性和思想性105

（二）德育文化的方向性和价值性109

（三）德育文化的传统性和现代性112

第四章 德育文化演进：继承与超越118

一、德育文化的历史继承118

（一）德育文化的传播119

（二）德育文化的整合与离析123

二、德育文化的历史演进125

（一）中国德育文化的历史沿革125

（二）西方德育文化的现代演进144

三、德育文化的历史超越160

（一）意识形态性突出了德育的文化主导地位160

（二）先进理论突出了德育的文化功能163

（三）“生命线”突出了德育的文化价值167

（四）“德育首位”突出了德育的文化地位169

第五章 德育文化渗透：育德与育智173

一、德育与智育的辩证关系173

（一）德育与智育的历史统一性174

（二）德育与智育的整体统一性176

（三）德育与智育的辩证统一性178

二、德育与智育的分离180

（一）德育与智育的历史分离180

（二）德育与智育的现实分离185

（三）德育与智育在认识上的分歧187

三、育德与育智的渗透189

（一）育德与育智的渗透是时代发展的趋势189

（二）育德与育智的渗透是教育的基本规律192

（三）育德与育智渗透的价值性194

第六章 德育文化视野：国度与国际198

一、德育文化的国度性199

（一）德育文化的民族情结199

（二）全球化进程中的德育文化安全203

（三）以创造性的中国话语去应对全球化209

二、德育文化的国际性214

（一）文化的国际性发展趋势214

（二）国际性对德育文化的影响217

（三）国际性对德育文化影响的新特点221

三、德育文化的国度性与国际性的辩证性223

（一）德育文化的国度性与国际性的统一性223

（二）德育文化的多样性与主导性的辩证性227

（三）德育文化的继承性与创新性的辩证关系229

（四）德育文化的国度性与国际性的误区232

第七章 德育文化建设：选择与优化239

一、德育文化的选择239

（一）文化的选择贯穿于德育文化建设的全过程240

（二）德育文化在批判和预测中选择241

（三）德育文化的选择吸收243

二、德育文化的优化245

（一）人是自己塑造与环境塑造的产物246

（二）德育文化环境优化的理念249

（三）优化德育文化环境252

三、德育文化的创新258

（一）以创新的精神繁荣德育文化259

（二）德育文化场的创建与完善264

（三）德育文化情境的创设268

结语278

参考文献282

后记288