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绪论1

第一章 教师专业化发展与校本培训的定位6

第一节 教师专业化发展的环境与条件6

第二节 教师专业的内涵、类型与层次7

第三节 校本培训的渊源10

第四节 校本培训的定位13

第二章 校本培训组织模式19

第一节 “三型十环”模式的运行19

第二节 “三型十环”模式之一20

第三节 “三型十环”模式之二26

第四节 “三型十环”模式之三30

第三章 校本培训管理系统39

第一节 当前教师校本培训管理方式举隅39

第二节 校本培训目标系统43

第三节 校本培训导控系统44

第四节 校本培训支持系统45

第五节 校本培训保障系统46

第六节 校本培训评估系统47

第七节 校本培训档案系统48

第八节 校本培训自我约束51

第四章 校本培训行动策略57

第一节 校本培训学校资格认定57

第二节 校本培训项目申报制度59

第三节 教师教育专家指导委员会和教师校本培训特别行动小组62

第四节 教师校本培训行动设计64

第五节 教师校本培训网络支撑68

第五章 校本培训课程开发70

第一节 校本培训课程及课程结构70

第二节 校本培训课程资源开发73

第三节 校本培训公共课程74

第四节 小学校本培训学科课程88

第五节 中学校本培训学科课程109

第六节 校本培训实践活动课程138

第六章 校本培训教学模式145

第一节 案例教学式145

第二节 现场诊断式（微格式）149

第三节 问题研讨式152

第四节 专题讲授式157

第五节 示范—模仿式161

第六节 情境体验式163

第七节 自修—反思式167

第八节 研训互动式172

第九节 网络交流式177

第十节 论坛参与式179

第十一节 主题探究式198

第七章 校本培训评价体系204

第一节 校本培训考核操作规范204

第二节 校本培训的教师评价205

第三节 校本培训的学校评价212

第八章 校本培训者培训221

第一节 校本培训者培训的理念与行为221

第二节 校本培训者培训的目标与框架224

第三节 培训者培训的发展与反思227

第九章 校本培训研究成果的形成与发展228

第一节 中期成果：中小学教师校本培训的实践与思考228

第二节 终结成果：中小学教师校本培训研究报告235

第三节 发展研究：教师校本教育“场”论248

第四节 教师校本培训学研究主要流程255

主要参考文献258