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德育篇3

环境因素对学生德育影响规律初探3

浅谈“德育环境”的定义15

一、德育及其主要特点15

二、关于“环境”的定义和主要特点17

三、“德育环境”的定义18

关于德育目标的分类问题20

一、德育目标分类的必要性20

二、德育目标的分类21

三、结语25

试论学校教育与其他环境因素的关系26

我校共产主义思想品德教研室建设的历史回顾和体会33

一、教研室建立以来，主要从四个方面加强教研室的建设33

二、几点体会36

独生子女教育初探40

关于高校共产主义思想品德课教材内容的设想49

一、教材建设的紧迫性49

二、教材内容的设想50

三、教材内容设想的依据53

论新时期青年知识分子的成长道路55

摘要55

一、论题的提出55

二、历史的沉思57

三、科学的结论59

四、时代的召唤63

一份来自豫西的人生答卷65

——豫西农专学生人生观调查65

一、大学生的理想65

二、大学生的公私观68

三、大学生的恋爱观69

四、大学生的审美特点71

五、大学生的人生目的和人生评价73

六、大学生的最高需要和专业思想74

家庭教育在高校学生思想政治教育中的作用78

一、家庭对大学生的作用78

二、大学生对家庭的作用82

三、如何发挥家庭环境的正强化作用85

浅谈大学生人生观教育89

一、从高校的培养目标看大学生人生观教育的重要性89

二、从广阔的改革开放环境中认识大学生人生观形成的复杂性90

三、从目前大学生人生观的基本状况看人生观教育的艰巨性91

四、从思想政治工作自身改革的角度重新思考大学生人生观教育的基本方法和途径92

论孔子的人格学说及前途94

一、孔子人格学说的历史渊源94

二、孔子的人格学说100

三、孔子人格学说的前途110

浅谈以邓小平理论形成的时代特征115

一、科学技术循环加速，发展极快，影响巨大116

二、国际形势总体上继续趋于缓和，和平与发展是当代主体118

三、经济全球化是时代发展的基本趋势119

浅谈大学生的劳动教育123

一、劳动教育的意义和作用124

二、劳动教育的任务与内容127

三、劳动教育的途径和方法128

试论马克思主义学风的本质及其社会功能132

一、马克思主义学风的本质特征132

二、马克思主义学风的社会功能135

略论高等院校的校训141

一、校训的历史渊源141

二、校训的意义与作用143

三、校训的特点145

四、如何制定校训147

论构建高校德育环境工程150

一、道德素质教育是提升国民素质的核心和灵魂150

二、与时俱进，构建中国特色高校德育环境工程153

论我国高校德育目标158

一、高校德育目标的内涵及特征158

二、德育目标制定的依据163

三、我国高校德育目标165

论马克思主义与现代科学技术的融通共建168

一、现代科学技术的本质及其局限性168

二、马克思主义是人文精神与科学精神的精致结合171

三、马克思主义与现代科学技术的融通与共建173

构建大学德育环境的理论与实践180

一、理论基础180

二、实践特征183

建设和优化大学校园德育环境189

一、以文化人，建设和优化人文德育环境189

二、以情育人，建设和优化亲情德育环境191

三、以行立人，建设和优化制度德育环境192

关于三维德育环境理论的若干思考194

一、理论创新194

二、实践创新197

三、德育环境工程建设中应注意的问题200

大学生理想信念教育主导分层模式研究202

一、大学生理想信念教育主导分层模式的内涵202

二、实施大学生理想信念教育主导分层模式的必要性204

三、实施大学生理想信念教育主导分层模式需要注意的问题207

高校党员干部队伍先进性建设的重要意义与实践探索210

一、高校党员干部队伍先进性建设的重要意义210

二、高校党员干部队伍先进性建设的实践探索213

读杨中有先生《老子新思考》的思考217

一、使用版本问题218

二、关于译文的思路219

三、如果说，老子对“礼”是批判和否定的，他教孔子学习周礼，该怎么解释？220

四、是老子的理论有缺陷，还是杨先生对其理论的理解有缺失？221

传统儿歌、游戏的育人功能与传承225

一、传统儿歌、游戏的产生和发展225

二、传统儿歌、游戏的育人功能228

三、传统儿歌、游戏必须进行抢救和传承234

孔子德育思想毁与誉之辨源240

一、孔子德育思想毁与誉的周期现象240

二、孔子德育思想毁与誉周期现象之根源242

高等职业教育篇251

关于美国高等职业技术教育中的CBE理论及DACUM程序251

一、美国社区学院简介：252

二、CBE理论及DACUM程序257

三、CBE理论与DACUM程序的启示与借鉴263

古代洛阳太学对当代洛阳大学发展的启示265

一、洛阳太学略考265

二、古代洛阳太学对当代洛阳大学发展的启示269

关于我国高职教育政策性问题的思考274

一、高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，为促进我国经济、社会发展做出了重要贡献274

二、高等职业教育作为一种高等教育类型，必须完善内部层次结构，实现与普通高等教育的协调发展277

三、产学研合作教育是高职教育的显著特色，也是高职院校改革发展的基本方向279

四、当前我国高职教育改革发展所面临的亟待解决的有关政策性问题283

高职教育产学研结合的基本功能与实践原则288

一、基本功能288

二、实践原则291

加拿大道格拉斯学院视察报告297

一、加拿大概况297

二、加拿大教育情况301

三、道格拉斯学院情况302

四、洛阳大学与道格拉斯大学友好合作的主要内容305

五、对洛阳大学对外交流工作的几点建议307

我国二十一世纪高等职业教育体系及培养模式研究308

第一章 绪论308

1.1高等职业教育体系及培养模式的概念308

1.2研究我国高等职业教育体系与培养模式的重大意义315

1.3研究的主要内容、方法与创新点321

第二章 我国大陆和台湾高等职业教育体系与模式的比较研究324

2.1我国高等职业教育的体系与模式324

2.2台湾的高等职业教育330

2.3两岸高等职业教育的比较336

第三章 我国和国外高等职业教育体系与模式的比较研究341

3.1国外高等职业教育体系与模式的形成与发展341

3.2国内外高等职业教育体系比较367

3.3国内外高等职业教育模式比较373

第四章 时代呼唤我国高等职业教育新体系新模式的产生381

4.1加入WTO与全球经济一体化对我国高等职业教育的新要求382

4.2我国经济及社会发展的内在需要是高等职业教育体系及培养模式变革的根本动因399

4.3我国高等教育大众化促使高等职业教育体系变革405

4.4变革高等职业教育体系及培养模式是构建社会主义谐社会，全面建设小康社会的必然要求411

第五章 我国高等职业教育体系的新思路421

5.1我国新的高等职业教育体系421

5.2我国新的高等职业教育体系与高等教育体系的关系434

5.3我国新的高等职业教育体系与职业教育体系的关系445

5.4我国新的高等职业教育体系的作用与影响453

第六章 我国高等职业教育“三阶多元”培养模式457

6.1高等职业教育的培养目标457

6.2高等职业教育的培养规格467

6.3高等职业教育的培养过程471

6.4高等职业教育人才培养的途径474

6.5高等职业教育质量标准及评价指标体系484

后记504