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第一部分 走出教育改革困境的深层次理论思考1

第一章 当今教育理论的本质3

一、把脉基础教育3

二、当代心理学的归因7

三、从心理学的起源看天赋归因8

四、当代教育学的基本理论18

五、对当代心理学归因的思考26

第二章 我们的教育追求与实践——定义早期教育，重新认识个体的早期发展29

一、“公平的教育”与“教育的公平”29

二、“差异化教育”与“差异化不足”36

三、教育理想与教育实践的矛盾48

四、我们的教育理想与理论思考50

第三章 因教育才——我们的教育观57

一、因教育才，全面发展57

二、尊重儿童，要尊重他们的全面发展权59

三、因教育才的教育原则62

四、正确理解全面发展64

五、对早期学习的正确理解68

第二部分 多元学习、梯度发展的教育策略73

第四章 多元学习、梯度发展——儿童高质高效发展的纵横解决方案75

一、“梯度发展”纵向解决方案76

二、“多元学习”横向教学策略88

三、反馈式的教育90

第五章 潜课程的运用92

一、什么是潜课程92

二、潜课程的作用与意义92

三、潜课程的运用原则93

四、潜课程在教改中的具体运用94

五、潜课程的选择与应用原则98

第六章 教学的艺术——反馈性应答100

一、怎样理解孩子的学习100

二、如何将孩子带到高效的学习轨道上来101

第七章 个别化教育——一对一的个别化教育与集体中的个别化教育104

一、起点个别化105

二、过程个别化105

三、目标个别化106

四、教学个别化106

第八章 开发人类潜能或提高个体智商的具体方法——0～3岁婴儿全要素植入教学法108

一、全要素植入教学法的理论依据108

二、全要素植入教学法的构建原则111

三、全要素植入教学法的教学原则113

第三部分 个体及群体教育研究案例115

第九章 个案跟踪教育研究案例117

一、案例一117

二、案例二120

三、小结141

第十章 群体教育研究142