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第一章 课例研究概述1

第一节 课例的内涵与要素1

一、课例及其相关慨念1

二、课例的特征5

三、课例的要素6

四、课例的类型11

第二节 课例研究的内涵与特点13

一、课例研究的内涵13

二、课例研究的本质15

三、课例研究的由来与进展17

四、课例研究的特点18

第三节 课例研究的视角与价值20

一、课例研究的视角转换20

二、课例研究的价值25

第二章 课例研究的国际、国内经验33

第一节 日本的课例研究33

一、日本实施课例研究的特征33

二、日本教师实施课例研究的方法35

三、日本实施课例研究对教师的影响37

四、日本进行课例研究的保障39

第二节 美国的课例研究41

一、日本课例研究传入的过程41

二、美国课例研究与日本课例研究的差异42

三、美国教师如何看待课例研究的作用42

第三节 我国的课例研究44

一、日本课例研究与中国教研活动对比44

二、中国开展课例研究中存在的问题46

三、日本课例研究对我国教研活动的启示50

第三章 课例研究的绸缪54

第一节 制订计划54

一、明确课例研究的目标54

二、确定课例研究的方法54

三、提出课例研究的假设55

四、选择课例的类型56

第二节 厘清评价标准56

一、教学有效性标准56

二、学习有效性标准57

第三节 论证设计58

一、论证的目的与意义58

二、论证的实施步骤59

三、论证的分工与协作60

第四章 课例研究中关键环节的操作策略61

第一节 确定研究主题61

一、确定研究主题的意义61

二、确定研究主题的视角62

三、确定研究主题的原则63

四、研究主题的类型65

五、研究主题的确定过程67

六、确定研究主题的注意事项68

第二节 集体备课会69

一、集体备课的内涵69

二、集体备课的作用69

三、集体备课的内容与方法70

四、集体备课应避免的问题73

第三节 课堂观察74

一、课堂观察的目的与意义74

二、实施课堂观察的方法与策略75

三、课例研究中课堂观察与传统教学中的听评课比较81

四、课堂观察的关键要素83

第四节 课堂观察后的研讨84

一、研讨的目的与基本程序84

二、课例研讨与传统评课的比较86

三、课例研讨的特点87

四、课例研究中研讨的注意事项88

第五节 教学行为的改进89

一、教学行为改进的目的与意义89

二、“三阶段两反思”行动模式90

三、教学行为改进的注意事项92

第五章 课例研究的保障93

第一节 有效组织课例研究的关键因素93

一、关于课例研究有效性讨论93

二、关于课例研究切入点的讨论94

三、关于课例研究策略的讨论97

第二节 课例研究的组织方式98

一、课例研究的主题策划98

二、课例研究的实践模式99

第三节 有效组织课例研究的关键环节101

一、课前准备101

二、课中体会101

三、课后研讨102

四、事后反思102

第六章 课例撰写提炼103

第一节 研究成果的类型103

一、研究成果提炼的目的与意义103

二、研究成果的类型103

第二节 文本课例的撰写104

一、文本课例的基本结构104

二、文本课例的结构变式105

三、文本课例的撰写步骤与策略111

第三节 多媒体课例的开发114

一、多媒体课例的基本结构114

二、多媒体课例的开发流程114

第四节 优质课例的标准117

一、研究主题明确117

二、问题线索清楚117

三、关键性事件明晰118

四、过程性资料翔实118

五、揭示问题深透119

第七章 课例研究报告撰写提炼120

第一节 课例研究报告撰写流程120

一、搜集资料120

二、整理资料121

三、分析资料123

四、概括结果123

第二节 课例研究报告撰写的一般框架内容124

一、阐述研究的背景与主题124

二、呈现课例研究过程124

三、课例研究的成效与反思125

第三节 课例研究报告撰写的注意事项126

一、反思是课例研究报告重点126

二、问题是选题选课的导向127

三、实与新是撰写课例研究报告的技巧128

四、立论依据是撰写课例研究报告的前提128

后记139