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第一章　绪论1

第一节　远程教育的社会学研究概论1

一 对远程教育社会学研究的呼唤与关注2

二 对远程教育社会学研究范畴的界定3

三 对远程教育社会学研究现状的分析5

四 远程教育社会学研究中存在的问题13

第二节　虚拟学习社区中的互动研究概述15

一 虚拟学习社区中互动研究已取得的成绩15

二 虚拟学习社区中互动研究还存在的问题18

第三节　虚拟学习社区中互动的社会学研究概述19

一 研究目的20

二 研究内容20

三 研究意义21

第四节　虚拟学习社区中互动的社会学研究方法23

一 研究方法的取向24

二 研究方法之一：个案研究法26

三 研究方法之二：内容分析法28

四 研究方法之三：实地研究法34

第二章　虚拟学习社区与互动的社会学解读38

第一节　虚拟学习社区的社会学解读38

一 社区的社会学含义40

二 虚拟社区的社会学含义45

三 虚拟学习社区的社会学含义47

四 虚拟学习社区的类型49

第二节　互动的社会学解读52

一 互动的社会学含义理论52

二 互动的远程教育学含义54

三 虚拟学习社区中互动的界定58

第三章　虚拟学习社区中的互动空间61

第一节　虚拟学习社区空间的社会学含义61

一 空间及其社会学含义62

二 网络空间的含义63

三 虚拟学习社区空间的社会学特征64

第二节　虚拟学习社区中的互动空间类型及特征65

一 虚拟学习社区中互动的个体空间65

二 虚拟学习社区中互动的群体空间68

三 虚拟学习社区中互动的公共空间69

第三节　结论和建议71

一 结论71

二 建议74

第四章　虚拟学习社区中的互动角色76

第一节　虚拟学习社区中的社会角色76

一 虚拟学习社区中社会角色的类型76

二 虚拟学习社区中师生的社会特征78

三 虚拟学习社区中师生的比例81

四 虚拟学习社区中辅导教师与学生的比例失调85

第二节　虚拟学习社区中互动的角色差异88

一 虚拟学习社区中互动的角色间差异89

二 虚拟学习社区中互动的角色内差异91

三 虚拟学习社区中学生角色互动不佳的原因99

四 虚拟学习社区中互动的角色模式103

第三节　结论及建议105

一 结论105

二 建议107

第五章　虚拟学习社区中的互动群体112

第一节　虚拟学习社区中课程群体的含义112

一 社会群体的含义112

二 虚拟学习社区中课程群体的概念113

三 课程群体与班级组织的比较115

第二节　虚拟学习社区中课程群体的人口119

一 虚拟学习社区中课程群体的人口规模120

二 虚拟学习社区中课程群体的人口密度121

第三节　结论和建议125

一 结论125

二 建议126

第六章　虚拟学习社区中的互动内容128

第一节　虚拟学习社区中互动内容的分类体系128

一 虚拟学习社区中互动内容分类的复杂性128

二 课程群体中互动内容的分类体系130

三 课程群体中互动内容的归类133

第二节　课程群体中互动内容的定性分析134

一 课程学习类的互动内容134

二 教学管理类的互动内容141

三 技术支持类的互动内容148

四 日常社交类的互动内容152

第三节　课程群体中互动内容的定量分析159

一 各类内容的出现频次160

二 各类内容的关注度162

三 各类内容的互动频度164

四 各类内容的互动人数167

第四节　结论及建议169

一 结论169

二 建议172

第七章 虚拟学习社区中的互动行为及时间181

第一节 虚拟学习社区中的互动行为181

一 虚拟学习社区中师生互动的行为类型181

二 虚拟学习社区中生生互动的行为类型185

三 虚拟学习社区中互动行为的特征187

四 虚拟学习社区中的冲突189

第二节 虚拟学习社区中的互动时间191

一 远程学习者互动的时间分布192

二 课程辅导教师互动的时间分布195

三 各类内容出现频次的时间分布203

第三节　结论及建议210

一 结论210

二 建议213

参考文献219

后记227