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第一部分 人类动作发展概览1

第一章 人类动作发展简介3

人类动作发展学术领域的专业课程设置4

与人类动作发展研究相关的专业协会6

人类发展的领域7

人类动作发展学科——为什么很重要？9

发展的视角10

人类动作发展研究的历史13

当前人类动作发展研究的趋势18

人类动作发展研究的重要术语和概念20

人类动作发展的跨学科性质26

小结27

第二章 动作发展对中国体育课程教学的重要意义和价值35

动作发展与当前体育课程教学改革35

中国动作发展的相关研究对体育课程教学的影响36

中国体育课程演变中有关动作教育的思想37

“学生体质调研”与动作发展探索对中国体育课程的促进38

幼儿动作发展的初步研究40

中小学生动作发展与体育教学的研究50

开展动作发展研究的重要意义53

开展动作发展研究应注意的问题56

小结57

第三章 影响动作发展的因素61

理解交互作用因素62

先天和后天64

环境影响的研究66

经验影响的研究69

在实践中应用交互作用的约束75

小结78

第四章 动作发展研究的理论和方法84

前导时期85

成熟论时期86

规范或描述时期89

信息加工时期92

动态系统时期95

发展的动作神经科学时期103

小结105

第二部分 成长和动作发展阶段115

第五章 胚胎期的成长与动作发展117

胚胎期的生物约束118

产前期的环境约束130

胎儿期的任务约束141

小结141

第六章 婴儿期的成长与动作发展146

婴儿的成长147

婴儿的动作行为152

反射时期152

反射—动作发展的基石153

自发动作159

预先适应时期160

婴儿动作发展的理论观点166

一岁以后的动作发展167

小结167

第七章 婴幼儿及儿童期精细动作的发展173

伸够和抓握动作173

使用工具的动作发展175

绘画动作的发展178

书写动作的发展178

双手的协调发展180

手—眼协调发展的主要研究观点181

小结186

第八章 儿童期大肌肉群的动作发展194

动作技能发展的模型195

了解动作技能模式的发展197

动态系统范式199

操作技能的发展200

位移技能的发展239

基本动作技能干预（教学）259

小结261

第九章 儿童期的成长与动作发展274

个体约束与儿童期的生长发育275

环境约束与儿童期的生长发育296

任务相关的约束与儿童期的生长发育299

小结300

第十章 青春期的成长与动作发展303

青春期的定义303

内分泌系统：激素对生物性变化动因的作用304

身体形态的改变对动作表现的影响305

决定生长发育的年龄和成熟状态314

小结316

第十一章 老年期与动作发展322

老年期的生理变化323

身体活动对生活质量的影响331

小结337

第三部分 人类动作发展：热点和相互影响345

第十二章 个体社会性发展与动作发展347

社会影响因素347

生活环境的影响353

儿童的社会性发展354

青少年的社会性发展362

成年早期的社会性发展365

成年晚期和老年期的社会性发展366

小结367

第十三章 感知觉的发展与动作发展373

视觉374

动觉380

触觉386

知觉整合387

老年早期的改变388

吉布森的生态学观点390

知觉—动作训练392

小结392

第十四章 认知发展与动作发展396

皮亚杰的认知发展阶段理论396

记忆的发展400

长时记忆的发展405

小结415

第十五章 身体活动与儿童的体能和肥胖421

与健康相关的体能模式422

终身身体活动和健康模型426

青少年身体活动促进模型429

小结433

第十六章 成长与动作发展的测量446

为什么要测量人类特征和行为446

确定测量对象的原则447

谁应该关注成长、身体活动和动作发展的测量448

伴随时间变化的身体特征的测量448

评价450

挑选测验的标准450

成长的测量450

身体活动与健康454

动作发展和表现458

小结469