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第一编 培养人——教育的出发点与归宿定位3

第一章 走近教育学3

第一节 教育学：培养人的科学3

第二节 社会与人：教育学的永恒主题13

第三节 教育学的学科发展历程17

第四节 为什么要学习教育学25

第二章 走近教育33

第一节 教育：培养人的活动33

第二节 永恒的教育48

第三节 教育的现实与未来54

第二编 为谁培养人——教育的价值取向定位63

第三章 社会性：教育的本质属性63

第一节 关于教育属性的几种观点63

第二节 教育的社会属性69

第三节 教育的专门特点77

第四章 教育活动：影响社会发展变革的重要因素83

第一节 教育的社会制约性83

第二节 教育的相对独立性93

第三节 教育的职能与社会作用94

第三编 培养什么人——教育的目标定位111

第五章 人是教育的对象111

第一节 什么是人的本质111

第二节 什么是人的发展119

第三节 什么是人的个性125

第四节 影响人身心发展的因素及其关系131

第六章 教育目的：教育活动的第一要素与前提148

第一节 教育目的概述148

第二节 马克思主义人的全面发展学说153

第三节 我国的教育目的：培养社会主义建设者和接班人169

第七章 现代学校教育制度：教育目的实现的保障177

第一节 学制：学校教育系统确立与运行的规范177

第二节 我国的学校教育制度184

第三节 义务教育：国民素质的基石192

第四节 我国学制改革的基本原则198

第四编 怎样培养人——教育的内容、方式和手段定位205

第八章 课程：培养人的基本内容205

第一节 什么是课程205

第二节 课程类型：课程设计的种类与方式209

第三节 课程内容：课程的主体与关键214

第四节 课程实施：实现课程目标的途径222

第五节 基础教育课程改革：背景、理念与反思226

第九章 教学：培养人的基本方式和途径231

第一节 教学活动：学校培养人的基本途径231

第二节 教学过程：一种特殊的认识过程233

第三节 教学原则：教学活动必须遵循的基本要求240

第四节 教学方法：师生共同完成教学目标的保障249

第五节 班级授课制：教学的基本组织形式254

第十章 德育：建构精神家园的载体260

第一节 德育价值和德育内容260

第二节 德育过程和德育原则275

第三节 如何进行德育293

第十一章 学校管理：提高学校教育质量和效率的手段305

第一节 学校为什么需要管理305

第二节 学校管理的原则310

第三节 学校管理的方法313

第四节 学校管理体制与管理主体318

第五编 谁来培养人——教育的主体定位325

第十二章 社会—学校—家庭：教育的全部场所和形态325

第一节 社会应承担怎样的教育责任325

第二节 学校教育的核心地位331

第三节 家庭：不可或缺的教育角色338

第四节 构建三位一体的和谐教育网络344

第十三章 教师与学生：教学过程中地位不同的两个主体354

第一节 谁来做教师——走近教师354

第二节 学生是怎样的主体——走近学生371

第三节 如何构建和谐师生关系380

第十四章 班主任：培养人的重要角色389

第一节 班主任的职责是什么389

第二节 谁适合做班主任391

第三节 班主任应怎样开展工作396

主要参考文献412

后记416