中小学教学质量保障体系构建 学生学业质量管理规范与操作技术2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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一、关于教学质量管理的认识1

（一）教学质量是教育教学改革深入发展的核心2

（二）教学质量提高必须建立在对教学的科学研究基础上3

（三）教学质量提高必须实现中小学管理的一次智力革命4

（四）教学质量保障体系构建的本质是学校质量管理文化的重建5

二、管理与学校管理7

（一）管理的地位与职能7

1．管理的重要地位7

2．管理的基本职能10

3．科学管理与现代管理14

反思与探索19

（二）学校管理与学校教学管理19

1．学校管理的主要内容19

2．学校教学管理的认识21

3．学校教学管理与教务管理、德育管理26

4．现代教学管理的发展趋势28

反思与探索31

三、质量管理与教学质量管理32

（一）质量管理的历史发展32

1．操作工质量检验阶段32

2．专职质量检验阶段33

3．统计质量控制阶段33

4．全面质量控制阶段34

5．质量保证阶段35

6．全面质量管理阶段36

7．ISO9000质量管理体系38

反思与探索39

（二）质量管理在教育领域应用的探索39

1．国外关于质量管理在学校应用的探索39

2．国内关于质量管理在学校应用的探索42

3．ISO9000质量管理体系引入的探索44

反思与探索46

（三）把质量管理引入中小学管理46

1．学校实施质量管理的特殊性47

2．学校实施教学质量管理的特殊性48

3．学校向企业质量管理借鉴什么49

反思与探索51

四、教学质量管理的基本原则、流程与架构52

（一）教学质量管理的基本原则52

1．顾客至上：以全体学生充分发展为本52

2．全员参与：教师双重角色认知与实现53

3．价值导向：教育价值与教学质量一致53

4．注重过程：质量过程决定着质量结果54

5．系统管理：目标与规则及程序相关联55

6．持续改进：质量承诺与质量问责互动56

反思与探索56

（二）教学质量管理的基本流程57

1．确定教学质量目标57

2．完善管理组织机构57

3．制定质量管理制度58

4．强化教学信息反馈59

5．进行质量评价问责59

6．实施质量调节改进60

反思与探索60

（三）教学质量管理的基本架构60

1．实施教学质量管理的两个基础61

2．实施教学质量管理的两个规范61

3．实施教学质量管理的五项制度62

反思与探索64

五、教学质量管理的基础——组织系统的完善65

（一）建立和运作教学质量管理组织系统的指导思想65

1．职能清晰与协调一致65

2．明确功能与强化效能65

3．部门优化与整体优化66

反思与探索66

（二）教学质量管理组织系统的基本结构66

1．现行中小学教学质量管理组织系统状况67

2．中小学教学质量管理组织系统构建框架68

3．中小学教学质量管理组织系统具体结构69

反思与探索71

（三）中小学教学质量管理组织系统的两大改革71

1．年级组与教研组的性质与功能论争71

2．教学管理重心下移——强化年级组教学管理职能73

3．教学管理关口前移——强化教研组教学研究功能75

反思与探索77

六、教学质量管理的前提——教学目标的确定78

（一）教学目标及其分类体系78

1．几种著名的教育目标分类体系及特征79

2．教学目标分类研究的新成果80

3．教学目标的定义与作用81

4．教学目标与教学评价目标82

反思与探索83

（二）教学目标的确定及应用价值83

1．教学目标的划分与结构——教学目标双向表83

2．教学目标双向表编制举例87

3．教学目标双向表在教学质量管理中的应用价值92

反思与探索93

（三）教学评价目标的确定及应用价值94

1．教学评价目标与题型的测试功能94

2．教学评价目标的划分与结构——教学评价目标双向表96

3．教学评价目标双向表编制举例97

4．教学评价目标在教学质量管理中的应用价值105

反思与探索106

七、年级组学生学习质量管理规范107

（一）年级组——教学质量管理的重要层面107

1．年级组管理职责的重新认识108

2．年级组长——年级教学质量管理第一责任人109

反思与探索110

（二）建立年级学生学习质量分析制度111

1．年级学生学习质量分析的意义111

2．年级学生学习质量分析的方法112

3．班级学生学习质量分析的方法114

反思与探索117

（三）建立班级学生学习档案制度117

1．班级学生学习档案袋的内容117

2．班级学生学习档案袋的作用121

反思与探索122

八、教研组教学质量管理规范123

（一）教研组——教学质量管理的核心组织123

1．教研组职能的发展变化124

2．教研组长——学科教学质量管理第一责任人125

反思与探索126

（二）建立教研组教学研究规范126

1．教研组长应成为学科教学研究专家126

2．教研组教学研究内容与组织129

反思与探索133

（三）建立备课组教学质量管理规范133

1．备课组管理规范之一：备课三问133

2．备课组管理规范之二：听课三评135

3．备课组管理规范之三：质量三比136

反思与探索137

（四）建立学科公共教学资源库137

九、教学质量管理的基本制度139

（一）随机听课调查制度139

1．作为教学质量管理的随机听课140

2．随机听课的内容与组织140

反思与探索144

（二）教学质量抽查制度145

1．教学质量抽查是质量管理的必要措施145

2．教学质量抽查的要求与方法146

反思与探索147

（三）学生问卷与座谈制度148

1．学生问卷与座谈的内容与组织148

2．学生问卷与座谈在教学质量管理中的作用152

反思与探索159

（四）考试流程管理制度159

1．学校考试的类型与功能160

2．学校考试的试题与命题163

3．学校考试的组织与管理166

反思与探索168

（五）学生学习质量档案制度168

1．建立学生学习质量档案的意义168

2．学生学习质量档案的内容与操作169

3．计算机在教学质量管理系统中的应用174

反思与探索174

附录 教学质量保障体系构建试点学校成果选175

第一部分 小学学科本质论、教育价值论、教学方法论研究选175

第二部分 初中学科本质论、教育价值论、教学方法论研究选197

第三部分 初中教学目标与评价目标实际应用选250

第四部分 教学目标与评价目标编制实例选261

第五部分 公共教学资源库编制实例选295

主要参考文献360

后记363