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第一章 概论1

第一节 教育的基本知识1

一、教育的产生和发展1

二、教育的基本概念3

三、教育学的概念与发展5

第二节 护理教育的发展及趋势7

一、护理教育的系列概念7

二、护理教育的体系结构9

三、护理教育的发展历史12

四、护理教育的发展趋势15

第二章 护理教育目标17

第一节 教育目标的层次分类17

一、教育目的18

二、培养目标21

三、教学目标24

第二节 教学目标的分类理论25

第三节 教学目标的编制实施28

第三章 护理课程设置34

第一节 课程的定义与功能34

一、课程的定义34

二、课程的功能35

第二节 课程的类型与结构36

一、课程的类型36

二、课程的结构40

第三节 课程设置的模式41

一、系统模式41

二、目标模式41

三、过程模式42

第四节 护理课程的设置42

一、护理课程设置的原则42

二、常见护理课程类型与结构44

第四章 学习心理学的基本理论48

第一节 行为主义理论49

一、行为主义理论的产生及主要代表人物49

二、行为主义理论的主要观点49

三、华生理论49

四、桑代克理论52

五、斯金纳理论55

六、行为主义理论在护理教育中的应用58

第二节 认知理论60

一、认知理论的产生及主要代表人物60

二、认知及认知心理学的概念61

三、认知心理学与行为主义心理学的主要区别62

四、记忆与遗忘62

五、布鲁纳的认知发现学习理论66

第三节 人本主义理论70

一、人本主义理论的产生及主要代表人物70

二、人本主义理论的主要观点71

三、罗杰斯的人本主义理论71

四、人本主义理论在护理教育中的应用76

第四节 成人教育理论78

一、成人教育理论的产生及主要代表人物78

二、成人教育理论的主要观点78

三、成人教育理论在护理教育中的应用80

第五节 合作学习理论80

一、合作学习理论的产生及主要代表人物80

二、合作学习理论的主要观点81

三、合作学习理论在护理教育中的应用82

第五章 护理教学的组织与实施83

第一节 教学准备83

一、护理教学的组织形式84

二、护理教学的准备87

第二节 教学方法与技巧90

一、常见教学方法90

二、常见教学技巧97

第六章 护理临床教学102

第一节 概述102

一、临床教学的概念102

二、临床教学的内容103

第二节 临床教师的角色及其选择104

一、临床教师的角色与功能104

二、临床教师的选择105

第三节 临床教学环境107

一、医院的临床教学环境107

二、社区的临床教学环境109

三、临床学习环境对学生心理的影响110

第四节 临床常用的教学方法110

一、经验学习法110

二、临床带教制113

三、教学查房114

四、病房专题报告及研讨会115

五、模拟医学教育方法115

六、其他临床教学方法117

第七章 护理教育评价121

第一节 概述121

一、基本概念121

二、教育评价的功能122

三、教育评价的分类123

四、教育评价的模式125

五、教育评价的过程127

六、教育评价的内容129

第二节 学生评价129

一、学业成绩评价130

二、护生临床能力的评价142

第三节 教师评价144

一、教师评价的主要内容144

二、教师评价的方法145

三、教师课堂授课质量评价146

第四节 课程评价150

一、课程评价的价值取向151

二、课程评价的内容151

参考文献153

索引154