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Part1国际经验17

Chapter1教育体制地方分权之内容、背景和准则&Hywel Thomas＆Allison Bullock著 汤尧译17

壹、主题介绍17

贰、地方分权的内容17

参、地方分权的背景24

肆、中央集权下放的准则及目的30

伍、结论——权力下放和比较分析45

Chapter2学校自主经营的理论与实践&Brian J.Caldwell著 张荧书译49

壹、维多利亚省（Victoria）的经验49

贰、理论基础50

参、维多利亚省「学校自主经营」结果之研究58

肆、对政策制定者及实务工作人员的启示63

Chapter3成功的自主经营学校——以澳洲维多利亚省为例&David Gurr著 张荧书译70

壹、建立数个由教师领导的决策团体70

贰、增进教师在课程与教学上的专业技能72

参、建立完整的学校资讯系统74

肆、订定更有效的教职员工奖励办法75

伍、选出能够促进、管理学校改革事务的校长76

陆、帮助学校将力量集中在课程与教学方面的改革79

柒、结语80

Chapter4学校领导与学校本位经营之生态观——理论与实务之反思&Craig E.Richards著 陈锡珍译85

壹、基本原理85

贰、学校领导87

参、学校本位经营88

肆、学校本位经营失败的原因92

伍、学校本位经营实施成功之策略94

陆、迈向二十一世纪的学校97

柒、领导的生态理念101

Part2台湾经验109

Chapter5学校本位经营的启程——校务发展计画&许添明著109

壹、前言109

贰、校务发展计画的设计理念111

参、理想的校务发展计画113

Chapter6学校本位教育革新与校史研究&吴家莹、苏丽春著137

壹、一个功能关系之探讨137

贰、一所教改学校之实例142

参、一个暂时结论之诠释158

Chapter7学校本位课程发展的理念与实践&陈伯璋、卢美贵著167

壹、前言——迈向学校本位的教改愿景167

贰、学校本位课程发展的内涵及其理念与基础168

参、市北师实小学校本位课程的发展与规划175

肆、结语——学习社群的建立189

Chapter8学校本位课程统整行动研究经验&游家政著193

壹、前言193

贰、课程统整的观点194

参、课程统整的途径198

肆、教师在课程统整的探索历程201

伍、课程统整的探索之旅205

陆、问题与启示224

柒、结语228

Chapter9学校本位课程发展与教师专业成长&顾瑜君著231

壹、课程发展处境解析231

贰、课程发展与教师专业239

参、学校本位与课程发展246

肆、结语252

Chapter10一所国民小学的学校本位教育革新经验——家长参与、校务决策与课程发展&饶见维著257

壹、前言257

贰、新制家长会258

参、学校本位课程革新与课程发展268

肆、学校本位教师专业发展283

伍、校务决策民主化292

陆、推动学校本位教育革新的策略299

柒、结语306

Chapter11一所国民中学的学校本位教育革新经验——从班级社会到社区社会&李惠铭著311

壹、前言311

贰、班级自豪运动的内涵312

参、班级动力机制的营造319

肆、班级自豪运动的校园实践331

伍、结语344

未来展望&陈伯璋著349

壹、研究典范的转变：从「结构功能主义」到「生态整体论」349

贰、研究方法的新趋势：行动研究（知—行—思模式的建立）350

参、学校重建的网络：知识、权力、文化的再建构351

肆、成功的学校本位经营的原则352

伍、我国学校本位经营的实践方向与未来354

参考文献361