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前言 教育机会平等的教学论考察1

一、教育机会平等的现实发展与挑战1

（一）教育机会平等的发展趋势：重心下移1

（二）课堂中教育机会平等实践的错位4

二、教学论视域中的教育机会平等研究7

（一）教学理论发展的取向：效率与平等7

（二）课堂中教育机会平等理论的缺位9

三、课堂中教育机会平等问题的拓展性思考：文化分析的视角13

（一）本书的研究方法13

（二）本书的研究视角16

（三）本书的研究思路18

第一章 教育机会平等的历史分析21

一、教育机会平等问题的历史梳理22

（一）基于身份与地位的教育机会平等：前公共教育期23

（二）基于权利的教育机会平等：公共教育期30

二、教育机会平等研究的范式考察45

（一）功能主义取向46

（二）冲突论取向57

（三）解释论取向67

第二章 课堂中教育机会平等的个案描述80

一、教师对学生的认识80

（一）学生的学习能力81

（二）学生的课堂行为88

二、课堂中教师与学生的互动94

（一）课堂中师生互动的对象差异96

（二）课堂中师生互动的方式差异99

三、教师对教学内容的认识110

（一）教师对教学内容认识的整体性描述111

（二）教师对教学内容的理解116

（三）教师对教学内容的传递120

第三章 课堂中教育机会平等的本体分析128

一、课堂中教育机会平等的概念分析128

（一）平等128

（二）教育机会132

（三）教育机会平等135

（四）课堂中教育机会的平等138

二、课堂中教育机会平等的结构分析142

（一）平等的主体：谁与谁之间的平等142

（二）平等的客体：什么的平等147

（三）平等的准则：如何分配才是公正的159

第四章 课堂中教育机会平等的路径分析173

一、教师—限制取向的结构性解释175

（一）结构性解释的理论工具175

（二）教师视野中的学生之再认识178

（三）课堂中师生互动的情境性理解181

（四）教师对教学内容再构的深描性考察187

二、家庭—缺乏取向的象征性解释191

（一）象征性解释的理论工具：文化资本192

（二）文化资本与学生的受教育机会195

三、学生—选择取向的主体性解释198

（一）学生—选择取向的必要性分析198

（二）学生的主体性选择与教育机会201

第五章 平等课堂的创建——一种主体性的策略思考203

一、基于差异的学生评价204

（一）差异性学生评价205

（二）积极的教育期望208

二、基于参与的师生互动213

（一）学生学习动机的激发213

（二）教师课堂互动行为的设计219

三、基于合作的小组学习224

（一）基本思想225

（二）小组合作学习的设计与实施227

（三）问题与解释230

结语 课堂变革中的文化矛盾234

参考文献237