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序&沈大安1

第一章 小学语文开放教学概述1

现状点击1

理性思考2

一、小学语文开放教学的基本内涵2

二、小学语文开放教学的提出3

三、小学语文开放教学的理论基础5

四、小学语文开放教学的新体系8

五、小学语文开放教学的理念19

六、小学语文开放教学的特征23

第二章 做一个有开放思想的语文教师现状点击27

理性思考29

一、做一个有开放思想的语文教师，规划自己的教育人生29

二、放飞心灵 为自己开放32

三、不要让压力赶走幸福34

经典论坛35

搭建飞翔的舞台35

经典成长故事39

一个栖息于诗意校园的耕耘者——记中国儿童文学研究会会员史京39

第三章 以课程为基点，做开放课程的理性实施者和适度创生者现状点击46

理性思考46

一、用好开放型教材，成为课程的理性实施者46

二、用活通用型教材，成为课程的适度开发者49

三、开发校本课程，成为课程的创生者51

经典校本课程59

第四章 基于学生，突破教学的零起点——谈拼音、识字教学的开放现状点击61

理性思考61

一、突破教学的零起点61

二、把握起点 全程开放65

三、走进神奇的童话世界67

四、奏响三部曲 追求高境界——谈识字教学的开放72

典型案例82

b p m f——人教版一年级上册汉语拼音第3课（第三课时）82

ao ou iu——人教版一年级上册汉语拼音第10课（第二课时）87

识字6——人教版二年级上册（第一课时）92

第五章 走出课本，让阅读教学重现美丽——谈阅读教学的开放现状点击96

理性思考96

一、走出课本，让阅读教学重现美丽96

二、粗放引导 细腻指导100

三、语文教师要学会做加减运算107

四、紧扣根本 聚焦重点 和谐发展113

五、回应召唤 杂中求序——小学语文阅读教学中课内外联动的研究124

六、课外阅读的开放性指导134

经典实录138

最大的书——人教版二年级下册阅读第19课（第一课时）138

科利亚的木匣——人教版三年级上册阅读第26课（第一课时）142

窗边的小豆豆——四年级下册阅读汇报课148

西游记——五年级下册导读课155

第六章 把准目标 淡化技巧 无痕起步——谈习作教学的开放现状点击159

理性思考160

一、把准目标 情感切入——低年级写话教学的现实困惑与解决策略160

二、细化目标 淡化技巧 无痕指导168

典型案例181

日记起步——人教版二年级上册第六单元习作181

写童话——人教版四年级上册第三单元习作187

第七章 注意 把握 实践——谈口语交际教学的开放现状点击193

理性思考194

一、注意 把握 实践——人教版“口语交际”与浙教版“听说训练”教学之比较194

二、学生倾听能力的缺失与重建198

典型案例206

打电话——人教版二年级上册口语交际206

学会转述——人教版三年级上册口语交际211

第八章 厘清 把握 整合——让小学语文综合性学习真正“亮起来”现状点击216

理性思考216

一、亲历教学过程 变革学习方式216

二、实践，让小学语文综合性学习真正“亮起来”225

三、降低 增强 辩证统一——语文综合性学习活动中教师作用的发挥228

经典实录232

我学会了……——人教版一年级上册综合性学习活动232

轻叩诗歌的大门——人教版六年级上册综合性学习活动236

第九章 开放教学评价，建立发展性评价体系现状点击243

理性思考243

一、转变评价理念 实践发展性评价243

二、基于课程标准的低年级写话教学评价259

三、小小“袋子” 翰墨飘香——浅谈“成长记录袋”评价在小学写字教学中的激励功效264

四、兴趣 能力 习惯——课外阅读层级评价策略探微269

后记275