变革的力量 海门县域教育生态的蜕变 当代中国教育改革与创新书系2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

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第一章 区域教育精神的自我解读1

一、区域教育精神的内涵解读3

二、区域教育精神贯彻的着力点6

三、区域教育精神落实的文化路径8

四、区域教育精神的行动实证案例11

第二章 区域教育变革的根本任务17

一、区域教育对“立德树人”的理解和追求19

二、区域教育“优质提升”的目标定位22

三、区域教育“立德树人，优质提升”的坚守与措施25

四、区域教育“立德树人，优质提升”改革案例28

第三章 区域教育的行动支点35

一、新教育实验是师生朝向幸福完整的支点37

（一）共读、共写、共同生活38

（二）知识、生活与生命共鸣39

（三）书写教师自己的生命传奇40

（四）文化，为学校立魂41

二、新教育实验是区域教育提升的支点42

（一）创新运行机制，以完整架构作为新教育实验的区域推进器42

（二）凸显项目行动，以根植本土作为新教育实验的区域驱动力42

（三）开放研修，以榜样引领作为新教育实验的区域风向标45

第四章 区域教育的“生长密码”51

一、区域卓越课程的研发53

二、基于区域卓越课程研发样本的思考59

三、以海门市东洲小学为例，谈校本课程的目标设定与基本形态64

四、以海门师范附属小学为例，谈校本课程的意义与系统架构67

五、“梦想基金”班本课程实施的典型案例70

第五章 一场触及利益与灵魂的动力革命75

一、教师队伍是教育改革创新的第一执行者77

二、机制建设是教育改革创新的保障条件80

三、海门教育机制改革创新的典型案例83

（一）海门市义务教育管理集团化建设的意义和措施83

（二）海门市实验初中义务教育管理集团建设案例87

第六章 聚力平台与项目的教育改革攻坚89

一、构建和完善服务师生发展的平台91

（一）德育研究室91

（二）协作发展共同体92

（三）名师（名品项目）工作室93

二、构设与实施区域未来教育项目95

（一）未来的学校是学习中心（learning center）96

（二）未来的教室是学习室（learning room）97

（三）未来的学习是个性化定制的学习97

三、区域教育“平台聚力，项目攻坚”的典型案例98

第七章 区域教育转型发展的新思维107

一、新常态下的教育呼唤新常态的教育发展思维109

二、实现“教育管理”向“教育治理”转型110

（一）教育治理的目标是善治，基础是法治110

（二）教育治理的关键是体系和能力的现代化111

三、实现教师“生存职业”向“生命志业”转型112

四、实现“教学”向“学教”转型114

五、实现人才培养“单一目标”向“多元成长”转型115

六、实现“学校教育”向“家校合作共育”转型116

（一）家庭教育日——共同生活的节日116

（二）新父母学校——家教服务的课堂118

（三）父母志愿者——家校共享的资源119

（四）亲子活动——沟通心灵的桥梁120

（五）家校合作教育的典型案例121

第八章 教育让生命更美丽、生活更美好127

一、教育追寻的基本质态是美丽生命和美好生活129

二、把学校变成一切美好事物的集聚地和发散源131

三、在“绿色评价”中涵养“生态育人”134

四、师生共同创造教育生活的幸福完整135

（一）学生生活之改造——教育在儿童生活中展开136

（二）教师生活之改造——教育获得生活的意义136

（三）师生共同生活之改造——教育生活应该幸福完满137

五、新生命教育的实践行动138

（一）新生命教育是新教育视野下的生命教育139

（二）新生命教育的研究立场139

（三）作为新生命教育内核的身体教育140

（四）新生命教育的课程架构140

（五）新生命教育资源中心建设142

（六）新生命教育的典型案例143

第九章 核心素养呼唤学习的深度重构147

一、关于学生核心素养的内涵解析149

二、聚焦素养、重构学习的第一生产力150

三、聚焦素养、重构学习的两个阵地150

（一）聚焦核心素养，架构以“课程整合”为特色的课程体系150

（二）聚焦核心素养，形成以“重构学习”为标志的课堂生态154

第十章 交给孩子一生有用的东西157

一、“习惯养成”的内涵解读159

二、“每月一事，习惯养成”的起点、定位和朝向161

（一）“在这里”161

（二）我们要到哪里去？那里是什么地方？162

三、“每月一事，习惯养成”的要素和资源164

四、“每月一事，习惯养成”的行动探索169

附记 许新海：强毅力行的教育行者176

后记183

参考文献187