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第一篇 课程之组织1

第一章 课程之组织3

一、课程之难题4

二、课程组织之必要性7

三、课程组织之要素8

摘要8

习题8

第二章 课程之形式11

一、课程即发生之事件11

二、课程即儿童在学校之经验12

三、课程即教学计画13

四、课程即学科大纲13

五、课程即一种特殊计画14

六、课程定义之比较14

摘要15

习题15

第三章价值与目标17

一、目标17

二、长程与短程目标21

三、变化的课程目标23

摘要26

习题26

第四章 知识论29

一、知识之分类29

摘要35

习题35

第五章 儿童发展理论37

一、成熟主义论37

二、文化训练论38

三、认知发展论39

四、儿童发展理论与课程40

五、其他发展理论41

摘要43

习题44

第六章 课程之编排47

一、内容顺序对发展顺序47

二、课程编排之原则48

三、累积事实之编排51

四、累积技能之编排52

五、学科与学业训练之编排56

六、课程编排之基础——关键观念58

七、课程编排之基础——主题61

八、课程编排之工具——工作分析64

九、发展的理论与课程编排66

摘要69

习题70

第七章 课程之设计71

一、选择之分析71

二、幼儿课程设计之问题72

摘要73

习题74

第二篇 教师与教学75

第八章 儿童社会与情绪需要之满足75

一、自我观念之发展75

二、满足儿童社会与情绪需要之教学策略77

三、教学小组77

摘要77

习题78

第九章 空间与活动之设计79

一、空间之利用79

二、规则81

三、常规81

四、教学活动83

摘要85

习题85

第十章 教学角色与策略87

一、教学角色87

二、儿童发展理论与教师角色88

三、教学策略90

四、发问之策略91

摘要96

习题96

第十一章 诊断教学：测定儿童之需要99

一、非正式之诊断程序99

二、正式之诊断程序105

摘要107

习题107

第三篇 模型课程109

第十二章 模型课程：科学与数学109

一、教学方法：初步整理与分类110

二、数学与科学领域之目标与活动115

三、数学125

四、科学147

摘要154

习题154

第十三章 模型课程：音乐与美术157

一、音乐157

二、美术165

摘要168

习题168

第十四章 模型课程：语言发展与初级阅读169

一、语言发展169

二、目标与教学方法170

三、文学176

四、初级阅读与书写181

五、初级阅读方法182

六、综合阅读法184

摘要192

习题193