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序：随想教育科研 干亚清1

导语：教师如何做课题1

第一章 确定探索的目标——选择研究课题7

一、课题是指引研究的一盏明灯7

二、在教育教学的问题中提炼课题9

三、在学校办学的经验中挖掘课题12

四、在教育改革的热点中捕捉课题15

五、在课题管理的指南中寻找课题18

六、选择课题时应注意的问题22

附录：一份来自基层学校课题选择的构想——《“理解教育”研究》的选择与确立23

第二章 形成良好的开端——设计研究方案32

一、制定课题计划的必要性32

二、把握设计的整体思路33

三、方案设计的关键点42

四、设计中易犯的错误46

附录：一份来自基层学校的课题设计方案——《农村小学“种桑与养蚕”综合实践课程的开发研究》方案54

一、课题计划的践行64

第三章 融合研究与工作——践行课题计划64

二、研究方案的审视65

三、分步推进课题计划72

四、不断提炼研究成果76

五、定期举行研讨活动85

附录：一份来自基层学校课题计划实施的行动报告——《小学改变课堂灌输模式的学生学习方式的研究》的实施91

第四章 奠定研究的基石——学会综述研究98

一、综述研究的作用98

二、综述研究的特征100

三、综述研究的方法103

四、综述研究的范式115

附录：一份来自基层学校的综述研究报告——《小学开展金山农民画教育的实践研究》情报综述120

第五章 沟能理论与实践——开展行动研究129

一、行动研究的功能129

二、行动研究的特征131

三、行动研究的方法137

四、行动研究的范式141

附录：一个基层学校课题组的研究轨迹——以课题为引领的校本教研活动的行动研究146

一、叙事研究的意义157

第六章 体验真切的感悟——尝试叙事研究157

二、叙事研究的特征160

三、叙事研究的方法169

四、叙事研究的范式172

附录：一群基层学校教师说的故事——一次充满人文气息的有效合作180

第七章 不断地自我对话——进行反思研究193

一、反思研究的意义193

二、反思研究的特征195

三、反思研究的方法202

四、反思研究的范式207

附录：一个基层学校备课组的群体反思——备课组教研活动的重构214

第八章 教师成长的阶梯——做好案例研究222

一、案例研究的价值222

二、案例研究的特征224

三、案例研究的方法229

四、案例研究的范式237

附录：一堂围绕课题目标设计的研究课——《我们摘橘子去》课堂教学案例244

一、提炼研究成果的意义255

第九章 重视结果的提炼——撰写研究报告255

二、研究成果表述的类型256

三、撰写研究报告的要求258

四、撰写研究报告的步骤259

五、撰写研究报告的方法262

六、研究报告须注意的问题278

附录：一份来自基层学校的课题研究报告——创造教育背景下的教学改革研究280

第十章 获取更大的效益——推广科研成果301

一、推广课题成果的效益301

二、推广课题成果的程序304

三、推广课题成果的途径307

四、推广课题成果的方案309

五、推广课题成果的方法312

六、推广成果报告的撰写315

附录：一份来自基层学校的成果推广研究的报告——“面向21世纪新基础教育探索性试验”成果推广发展研究318

后记：我的科研之路331

参考文献335