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绪论1

一、汉语国际推广背景下的汉语教学1

二、已有研究成果的梳理及本书的构成5

（一）已有研究成果的梳理5

（二）本研究课题的特点6

（三）本书的构成7

第一章 关于国际汉语课堂教学的思考10

一、对于国际汉语教学的全面认识10

（一）对于国际汉语教学特点的认识10

（二）对于国际汉语教学学科性质的思考16

二、对于国际汉语课堂教学的思考18

（一）成功汉语课堂教学的实质18

（二）对国际汉语课堂教学的思考20

三、国际汉语课堂教学的组织与设计22

（一）国际汉语课堂的教学组织22

（二）国际汉语课堂的教学设计23

第二章 国际汉语教师的定位与自我呈现26

一、对国际汉语教师角色的重新审视26

（一）高效、优秀语言教师的特质26

（二）国际汉语教师的角色定位28

二、国际汉语教师的自我呈现31

（一）国际汉语教师课堂的话语风格31

（二）非语言手段在国际汉语课堂上的运用34

第三章 探讨国际汉语教学的班级建设与课堂管理43

引言43

一、了解学习者45

（一）了解学习者的意义所在45

（二）了解学生水平与需求的方法46

二、精心设计第一堂课49

三、班级团队的建设51

（一）创建良好的班级氛围和“班级心态”51

（二）将班级整合成一个整体51

四、课堂的日常管理53

五、课堂上偶发事件的处理56

（一）国际汉语课堂上偶发事件的类型57

（二）国际汉语课堂上偶发事件的处理57

第四章 国际汉语课堂教学的互动模式研究62

引言62

（一）课堂互动模式的理论基础62

（二）学界及本章对于“互动”的理解63

（三）国内外外语课堂采用“互动”模式进行教学的现状64

一、国际汉语课堂的师生交互模式66

（一）国际汉语课堂师生交互模式的类别66

（二）对各类交互模式的对比分析70

二、国际汉语课堂活动的组织与设计72

（一）基于合作学习理论的课堂活动72

（二）小组活动的组织与设计75

三、课堂活动案例分析80

四、课堂活动的评价与自测84

第五章 对于国际汉语教师课堂教学手段的研究87

引言87

（一）对于提问和纠错的研究87

（二）对于国际汉语课堂使用母语的研究88

一、国际汉语教师的课堂提问91

（一）提问在国际汉语课堂中的作用91

（二）课堂提问的类型93

（三）汉语课堂上提问时出现的问题及应对策略95

（四）提问中的意义协商策略99

（五）汉语课堂的提问实例103

二、国际汉语教师课堂纠错的层次性策略研究107

（一）语言课堂纠错的常见类型107

（二）根据错误类型进行纠错109

（三）根据教学法的需要进行纠错110

（四）注意变换纠错主体112

（五）根据教学阶段进行纠错114

（六）区分语言表达能力进行纠错116

（七）国际汉语教学中处理纠错时的标准和宽容度117

三、汉语教师对学生的课堂评价及获得学生反馈的方式119

（一）国际汉语教师对学生的课堂评价119

（二）国际汉语教师获得学生反馈的方式120

四、国外汉语课堂使用学生母语的原则及实施策略121

（一）国外汉语学习者及教师对于使用母语的观点的调查121

（二）国际汉语教学中母语或媒介语使用范畴的探讨125

（三）削减国际汉语教师课堂过度使用母语的手段和策略127

第六章 试论国际汉语课堂教学过程的处理130

引言130

（一）常规汉语课堂教学的过程130

（二）对于课堂操练和活动的理解131

一、导入阶段132

二、讲解和呈现阶段134

三、控制性练习阶段138

（一）控制性练习的类别138

（二）控制性练习的特点与教师注意事项142

四、半控制性练习阶段143

五、自由练习阶段144

六、结束阶段146

（一）总结阶段147

（二）留作业阶段147

七、对在国外汉语课堂上运用三种形式练习的思考148

（一）对三种练习、活动的比较分析148

（二）关于在国外汉语课堂上运用三种操练、活动方式的反思150

第七章 国外二语课堂教学模式评析154

引言154

一、3P课堂教学模式155

（一）3P课堂教学模式的内涵155

（二）3P课堂教学模式案例156

（三）对3P教学模式的分析158

二、ESA课堂教学模式159

（一）ESA教学模式的内涵159

（二）ESA模式的不同组合方式159

（三）国际汉语课堂上运用ESA模式的原则164

三、TBL（任务型）课堂教学模式165

（一）任务型课堂教学模式的内涵165

（二）任务型教学模式的操作步骤167

（三）任务型教学模式的教学案例168

（四）国际汉语课堂上运用任务型教学模式的原则171

四、3T课堂教学模式173

五、ARC课堂教学模式174

六、对国外二语课堂教学模式的整合性分析175

第八章 国际汉语教学中语言技能的教学179

引言179

一、听力教学180

（一）对国际汉语听力教学的正确认识180

（二）国际汉语听力教学的微技能训练182

（三）在国外进行听力教学的原则184

二、口语教学187

（一）对国际汉语口语教学的正确认识187

（二）适合于国外汉语课堂的口语教学活动188

（三）在国外进行口语教学的原则197

三、阅读教学197

（一）对国际汉语阅读教学的正确认识197

（二）国际汉语阅读教学的技能训练198

（三）在国外进行阅读教学的原则202

四、写作教学203

（一）对国际汉语写作教学的正确认识203

（二）适合于国外汉语课堂的写作技能训练205

（三）在国外进行写作教学的原则207

第九章 国际汉语教学中语言要素的教学211

一、语音教学211

（一）对国际汉语语音教学的正确认识211

（二）国外学习者常见的语音问题及教学对策213

（三）适合于国外汉语课堂的语音教学法217

（四）在国外进行语音教学的原则218

二、语法教学220

（一）对国际汉语语法教学的正确认识220

（二）适合于国外汉语课堂的语法教学法222

（三）在国外进行语法教学的原则224

三、词汇教学225

（一）对国际汉语词汇教学的正确认识225

（二）适合于国外汉语课堂的词汇教学法227

（三）在国外进行词汇教学的原则229

四、汉字教学230

（一）对国际汉字教学的正确认识230

（二）适合于国外汉语课堂的汉字教学法234

（三）国外汉字教学的课堂训练237

（四）在国外进行汉字教学的原则238

第十章 国外“非常规化汉语教学”的组织与设计241

引言241

一、大班课的组织与设计243

（一）对于大班的认识243

（二）大班课的处理与应对245

二、单班课的组织与设计248

（一）单班课的优势和劣势248

（二）单班课的教学方法249

三、多层次差异性教学的组织与设计250

（一）实行差异性教学的具体措施250

（二）差异性教学的不足及运用时的注意事项253

四、代课班级的组织与设计254

（一）代课班的特点254

（二）代课教师需要做的准备255

（三）代课时运用的教学方法255

五、低龄学习者教学的组织与设计256

（一）低龄学习者的特点256

（二）对少儿汉语教师的要求257

（三）对低龄学习者进行汉语教学的方法258

第十一章 探讨国际汉语课堂教学资源的综合运用261

引言261

一、教室的安排与利用263

二、黑板的利用与板书的设计265

（一）黑板和板书的作用265

（二）黑板的利用266

（三）板书的设计267

（四）板书与语言的配合271

三、不必再是权威：对教材的综合利用271

（一）国际汉语教师应正确理解和认识教材272

（二）如何选择教材273

（三）对教材的合理利用273

四、在传统与高科技之间的选择：教学媒体的设计与利用276

（一）如何利用传统教学媒体276

（二）如何利用现代教学媒体281

（三）国际汉语课堂教学媒体的设计与组合285

（四）教学媒体的保管288

第十二章 国际汉语课堂上的跨文化应对290

一、文化在国际汉语教学中的位置290

二、如何在国际汉语教学中培养学习者的跨文化意识292

（一）在阅读篇章中导入文化293

（二）在口语教学中提高学习者的交际文化意识294

（三）在词汇教学中渗透文化意识296

（四）在汉字教学中渗透汉文化298

三、在国际汉语教学中如何开展文化课的教学299

（一）文化教学的手段和方式300

（二）文化课教学的模式303

（三）文化课教学要处理的两个问题309

四、国际汉语教师跨文化能力的培养310

（一）国际汉语教师的跨文化能力311

（二）国际汉语教师如何提升自身的跨文化能力313

（三）师生跨文化碰撞的典型案例及其分析315

第十三章 挑战沉闷与刻板：国际汉语课堂教学上的轻松时刻318

一、对于在国际汉语课堂教学中运用游戏的思考318

（一）正确认识语言教学游戏318

（二）汉语教学界对于游戏的研究与认识321

（三）对于国际汉语教学课堂游戏的思考322

（四）课堂中进行教学游戏时要注意的事项325

二、国际汉语课堂教学游戏案例325

（一）听力游戏325

（二）口语游戏327

（三）语音游戏329

（四）语法游戏331

（五）词汇游戏334

（六）汉字游戏336

（七）数字游戏339

三、歌曲与音乐340

（一）歌曲在国际汉语课堂教学中的作用340

（二）利用歌曲进行国际汉语教学的方法342

（三）利用音乐进行国际汉语教学344

（四）利用歌曲和音乐进行国际汉语教学的原则344

参考文献346

后记359