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序1

第一编　班级管理与班级管理学1

第一章　班级管理1

第一节 班级的构成及其特点1

一、班级的构成要素1

二、班级的特点3

第二节 班级管理概述5

一、班级管理的产生与发展5

二、班级管理的功能9

三、班级管理的发展趋势14

第三节 班级的科学管理16

一、全员自我管理16

二、思想管理17

三、规范化和制度化管理18

四、系统管理19

五、全面质量管理19

第二章　班级管理学21

第一节 班级管理学概述21

一、班级管理学的研究内容21

二、班级管理学的研究任务22

三、班级管理学的意义23

第二节 班级管理学的研究方法25

一、调查研究法25

二、比较研究法26

三、实验研究法26

四、理论研究法27

五、人种志研究法27

第二编　班级管理者29

第三章　班主任的素质29

第一节 班主任的政治思想素质30

一、班主任的政治素质30

二、班主任的思想素质32

三、班主任的道德素质34

第二节 班主任的业务素质35

一、班主任的知识结构35

二、班主任的能力结构37

三、班主任的兴趣爱好41

四、班主任的思维方式和创新观念42

第三节 班主任的身心素质45

一、班主任应具备的身体素质45

二、班主任应具备的心理素质46

第四章　班主任的管理53

第一节 班主任的选用53

一、班主任工作概述54

二、班主任选用的标准和原则58

三、班主任选用的具体措施60

第二节 班主任的培养62

一、班主任培养的意义62

二、班主任的培养措施66

三、班主任常用技能的培训与提高69

第三节 班主任评价74

一、优秀班主任的条件与基本特点74

二、班主任评价的依据和要求77

三、班主任的奖励和惩罚83

第三编　班级管理对象87

第五章　班级管理对象分析87

第一节 学生的双重角色87

一、社会角色的一般概念87

二、班级管理对象——学生的双重角色89

三、班级管理中的客体与主体90

四、发挥学生在班级管理中的自理作用92

第二节 学生的个别差异94

一、学生的能力差异94

二、学生的气质差异98

三、学生的性格差异100

第三节 学生对班级管理的适应104

一、学生对班级管理的主动与被动适应104

二、影响学生对班级管理适应的因素105

三、逆反心理及学生产生逆反心理的原因109

第六章　班级管理的内容112

第一节 德育管理113

一、德育的任务和内容113

二、德育管理的思路122

第二节 智育管理125

一、注重学生智能的培养126

二、注重学生非智力因素的调节129

三、注重学生学习方法的指导133

第三节 体育管理136

一、锻炼强健的体魄136

二、注重心理健康指导140

三、中小学生心理健康问题的成因145

四、心理健康指导的根本原则147

五、班级心理健康指导的可行方案148

第四节 课外活动管理149

一、加强文体活动指导150

二、加强科技创造活动指导152

三、加强社会实践活动指导154

第四编　班级管理过程159

第七章　班级管理的计划与总结159

第一节 班级管理计划的制订159

一、班级管理目标的确定159

二、班级管理计划的目标内容164

三、班级管理计划的拟定167

第二节 班级管理计划的展开171

一、班级管理机构的组建171

二、班级管理活动的实施174

三、班级工作的检查与调节180

第三节 班级工作的总结184

一、班级工作的考评184

二、班级考评结果的处理190

三、班级工作总结的撰写192

第八章　班内突发事件的处理192

第一节 班级常见的突发事件193

一、成员间的分歧193

二、财物失窃194

三、同学早恋196

四、家庭变故196

五、打架斗殴198

六、与教师顶撞198

七、厌学辍学198

八、恶作剧199

第二节 班级突发事件的成因199

一、缺乏沟通201

二、心理失衡202

三、情境诱惑204

四、坏人教唆204

五、反感情绪206

六、它因干扰207

第三节 突发事件的处理及善后教育210

一、突发事件的处理原则210

二、突发事件的处理方式214

三、突发事件的善后教育217

第五编　班级管理的原则和方法222

第九章　班级管理的主要原则222

第一节 方向性原则223

一、坚持方向性原则的意义223

二、坚持方向性原则的要求225

第二节 讲究方法原则226

一、讲究方法的必要性226

二、行之有效的管理方法227

三、方法的借鉴与创新228

第三节 全面管理原则229

一、注重全面发展230

二、鼓励个性特长231

三、加强中差生的转化232

第四节 心理管理原则233

一、关于心理管理的认识233

二、中小学生的心理特征234

三、加强心理咨询236

四、创造心理调节机遇241

第五节 情感管理原则244

一、情感的作用244

二、中小学生情感对班级管理的影响244

三、建立融洽的师生情感248

第六节 超前管理原则249

一、超前管理原则的提出249

二、班级可能发生的问题250

三、几种有效的预测方法253

第七节 民主管理原则256

一、民主管理原则的内涵256

二、班级民主管理的内容和形式257

三、贯彻民主管理原则的基本要求258

第八节 协同管理原则261

一、争取任课教师配合261

二、及时与家长沟通262

三、动员社会参与264

第十章　班级管理的基本方法265

第一节 加强思想教育265

一、思想教育的地位和作用265

二、班级思想教育的几种有效形式269

三、克服以学代教的倾向274

第二节 加强人格修养指导275

一、提高对人格修养的认识275

二、树立伟大的人格榜样277

三、指导学生进行人格调整279

第三节 加强班级活动281

一、不断更新班级活动内容282

二、探求班级活动的新形式285

三、注重活动境界的拓展288

第四节 充分发挥骨干的作用290

一、客观认识学生的潜能290

二、努力培养“小头头”293

三、注意因势利导296

第五节 乐与学生交朋友297

一、学生的向师心理298

二、与学生打成一片302

三、掌握管理的主动权305

参考文献310

后记314