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目录1

前言1

学校简介1

第一章 智力、智力超常与超常少儿1

一、智力1

二、智力超常8

三、超常少儿13

第二章 超常少儿的特征16

一、智力特征16

二、个性特征34

三、数学超常少儿特征43

第三章 超常少儿的鉴别与选拔51

一、确定招生对象的年龄段52

二、由有关小学、家长推荐52

三、文化知识考查52

四、能力考查53

五、智力个性测验54

六、创造力测验58

七、体检64

八、试读64

第四章 超常少儿教学组织形式92

一、探索超常少儿教学组织形式的必要性92

二、国外超常少儿教学组织形式的简介93

三、我国超常少儿教学组织形式的实验与研究97

一、课程设置的指导思想112

第五章 超常少儿教育课程设置与教学原则112

二、课程规划115

三、教学原则120

第六章 非智力因素在超常少儿发展中的作用135

一、从教育实践中提出的问题135

二、非智力因素的含义与功能144

三、非智力因素的培养149

第七章 教学策略159

一、数学教学161

二、物理教学182

三、化学教学197

四、生物教学207

五、语文教学212

六、英语教学222

七、史地教学230

八、体育教学236

九、美术教学246

十、劳技教学252

十一、计算机教学260

第八章 超常少儿教育的班主任工作268

一、关于合作性的培养268

二、关于社会化能力的培养274

三、关于精神家园的构建279

第九章 学法指导290

一、超常少儿学法指导原则290

二、把握学法指导的侧重点293

三、学法指导的途径297

第十章 超常少儿教育的教师选择与培训309

一、教师的地位与作用309

二、教师的选择312

三、教师的培训315

第十一章 超常少儿教育评价319

一、教育评价的意义319

二、教育评价的内容与依据321

三、教育评价的原则324

四、教育评价的途径与方法326

五、教育评价的过程329

第十二章 超常少儿教育实验对普通教育的启示335

一、关于早期教育的启示335

二、关于非智力因素培养的启示341

三、关于掌握学习方法的启示344

四、关于因材施教的启示346

五、关于使普通教师成长为科研型教师的启示349

附：20名超常少儿个性特征个案355